risk groups
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Poučení z programu Bezpečnější internet v Estonsku
Estonské děti, které patří podle demografického hlediska mezi 5 nejlepších v žebříčku EU pokud jde o užívání Internetu, využívají naplno nová ICT řešení, přičemž jsou však vystaveny jejich stinným stránkám (neboli různým on-line hrozbám). S koordinovaným úsilím ke zvýšení veřejné informovanosti o digitální bezpečnosti se v Estonsku začalo poměrně nedávno. Předešlé aktivity byly koordinovány jen minimálně, často na sebe nenavazovaly a spoléhaly se převážně na práci dobrovolníků. V posledních letech se v Estonsku díky programu Bezpečnější Internet podařilo prosadit tolik potřebný koordinovaný přístup.
Naším záměrem je definovat témata, která byla či nebyla řešena v rámci tohoto programu, identifikovat slabé a silné stránky programu, analyzovat jejich dopad a doporučit hlavní cíle pro budoucí fáze. Vyhodnotili jsme obsah (studijní materiály a e-kurzy) vytvořený na základě projektu, dále zkušenosti školitelů a feedback na kurzy. Na základě těchto dat jsme vypracovali doporučení (s využitím stanovisek k projektu, vedení školy, rodičů a vlády) pro další fázi této iniciativy.
Navrhování kolaborativních učebních aktivit v zabezpečených informačních systémech
Výzkumná oblast týkající se aplikací informačních technologií při navrhování aktivit počítačově podporovaného kolaborativního učení (CSCL) generuje vysoce komplexní scénáře, které je třeba zkoumat z různých hledisek. Jedním z nich je posouzení informační bezpečnosti, ale nikoli pouze po technické stránce.
V tomto příspěvku poukazujeme na skutečnost, že současné e-learningové systémy podporující on-line kolaborativní učení nesplňují dostatečně základní požadavky na bezpečnost a tento nedostatek může silně ovlivnit procesy kolaborativního učení. S cílem zmírnit závažnost těchto problémů jsme navrhli koncepci vycházející z modelů Infrastruktury veřejných klíčů (PKI), která nabízí základní bezpečnostní vlastnosti a služby pro on-line kolaborativní učení, jako jsou dostupnost, integrita, identifikace a autentizace, kontrola přístupu, důvěrnost, nepopiratelnost, časové razítkování, procedura auditů a kontrola chyb.
Podpora digitálních imigrantů. On-line vzdělávací kurzy pro učitele o internetové bezpečnosti v Rakousku
Mediální výchova je na rakouských školách mezikurikulárním předmětem, přičemž ale není součástí formálního vzdělávání pedagogů. Učitelé vybavení solidními digitálními kompetencemi jsou mnohem ochotnější diskutovat se svými studenty otázky internetové bezpečnosti v rámci vyučování. Proto posílení těchto dovedností mezi učiteli pomůže dříve nebo později zavést otázky bezpečnosti on-line do hlavního vzdělávacího proudu. Doposud bylo uvedeno do užívání malé množství efektivních e-learningových nástrojů, které by učitelům napomohly obeznámit se se základy internetové bezpečnosti a zařadit toto téma do programu vyučování.
Zkonstatovali jsme, že chceme-li zajistit pro pedagogy kvalitní e-learningový obsah o internetové bezpečnosti, je nejlepší cestou tak učinit ve spolupráci s renomovanými poskytovateli vzdělávacích kurzů pro učitele či webových stránek, které jsou učiteli navštěvovány. Tímto způsobem lze zajistit, aby zdroje pokryly jejich potřeby, jakož i zaručily trvalou udržitelnost znalostní základny. K těmto závěrům se došlo díky rakouské iniciativě Saferinternet.at financované EU a uskutečněné v rámci programu Bezpečnější internet, jehož cílem je internetová bezpečnost, přičemž tato iniciativa vedle dalších aktivit poskytuje vzdělávací kurzy pro učitele na toto téma.
Společné, bezpečné a kritické objevování digitálního světa
V rámci programu Bezpečnější internet zorganizovalo Lotyšsko Den bezpečnějšího internetu, během kterého se sešli rodiče, pedagogové a mladí lidé, aby mohli objevovat bezpečně, co je digitální svět. Podle aktuálních zjištění se dospělo k názoru, že bezpečně znamená kriticky, jelikož dovednosti digitální gramotnosti jsou úzce spojeny se schopností kritického zhodnocení on-line obsahu, což se automaticky vztahuje k osobní bezpečnosti on-line.
Studie uskutečněná roku 2010 v rámci projektu Kids Online ukazuje, že jen 54 % dětí a mladých lidí vypovídá, že umí a skutečně provádí srovnání informací z různých on-line zdrojů dříve, než je přijmou za pravdivé a důvěryhodné. S cílem ověřit toto zjištění se lotyšské Centrum bezpečnějšího internetu spolu s lotyšskou sociální sítí Draugiem.lv rozhodly provést experiment, kde se testovala obezřetnost mladé generace při poskytování osobních údajů. Výsledky upozorňují na nutnost nalézt účinnější opatření, která by oslovila mladé lidi a posílila jejich kritickou digitální gramotnost.
Phishing útoky: aktuální výzva
Ověřování přístupu pomocí hesla do webových aplikací se ujalo díky své jednoduchosti a pohodlnosti. Je požadováno zavedení účinných schémat ověřování heslem, aby se mohla prověřovat legitimnost vzdálených uživatelů nebo původ dat na nechráněném komunikačním kanálu. Schémata ověřování heslem se však lehce mohou stát obětí phishing útoků.
Phishing útoky jsou stále více rafinovanější a tudíž vyžadují tvrdá protiopatření, což je úkol ztížený jejich charakteristickým rysem nepolapitelnosti; phishingové stránky způsobují škody v krátkém časovém rozpětí, proletí on-line a zase zmizí. Tento typ útoku působí přímé škody finančnímu sektoru a též brzdí expanzi e-obchodu. Finanční transakce na webových aplikacích tudíž vyžadují protokoly ověřování s vysokým stupněm zabezpečení a potřebují opatření namířená proti phishingu v zájmu zajištění spolehlivých a bezpečných on-line transakcí.
V tomto příspěvku prezentujeme průzkum několika antiphishingových metod opírajících se o různá základní kritéria. Tato studie napomůže rozvoji dalších antiphishingových metod ověřování heslem pro webové aplikace.
Jsou školy náležitě připraveny ke zvládnutí on-line bezpečnosti nejen v rámci kurikula, ale i jinde?
Tento článek se věnuje zkoumání dat získaných ve více než 1 000 školách ve Spojeném království ohledně jejich politiky a postupů uplatňovaných v oblasti bezpečnosti on-line. Srovnáváním výsledků s daty obdrženými v minulém roce zkoumáme současný stav praxe uplatňované na školách ve Spojeném království a analyzujeme pokrok za uplynulé 12měsíční období.
Z této analýzy jasně vyplývá, že jednotlivé aspekty, které využívají technologické intervence (např. filtrování) a rozvíjení příslušné politiky, dosahují obecně lepších výsledků než ty, které vyžadují dlouhodobě nákladné investice (např. školení) či zapojení celé školy (např. výchova rodičů nebo povědomí komunity). Monitorování a reportování též nefunguje dobře. Za povšimnutí stojí skutečnost, že dokonce s téměř dvojnásobným počtem zúčastněných školských zařízení zůstávají nejsilnější i nejslabší zkoumané aspekty téměř konstantní za období roku 2010 a 2011, či jen s velmi mírným zlepšením.
Analytický nástroj používaný na shromažďování těchto dat je nyní využíván v pilotních projektech ve Spojeném království a Austrálii. Jakmile se plně uplatní v těchto regionech, bude poprvé k dispozici analýza performance v mezinárodním měřítku. To s sebou na mezinárodní úrovni přináší několik zajímavých příležitostí k poznání, jakým způsobem se školy zasazují o bezpečnost na internetu a zajišťují ochranu svých žáků, učitelů a široké komunity.
Zkušenosti dětí se sexuálním obtěžováním a sexuálním zneužíváním na Internetu
Průzkum uskutečněný organizací Save the Children a členy Helsinské dohlížecí virtuální komunity nám odhaluje převažující tendence v sexuálním zneužívání finských dětí na internetu. Anonymní anketa byla provedena roku 2011 ve čtyřech různých on-line komunitách. Zpráva prezentuje výsledky týkající se respondentů ve věku do 16 let (62 % dívek, 38 % chlapců), což představuje 54 % (2 283) všech respondentů.
Anketa se soustředila na on-line interakce, kdy komunikujícím partnerem byla dospělá osoba nebo někdo evidentně starší. 33 % dotázaných dětí obdrželo od dospělé osoby nebo někoho evidentně staršího zprávy, fotografie nebo videozáznamy se sexuálním podtextem, vnímané jako obtěžování; 24 % navázalo diskusi sexuální povahy a 20 % mělo sexuální kontakt přes webkameru s dospělou osobou nebo někým evidentně starším. 11 % se před webkamerou objevilo spoře oblečených nebo zcela nahých. Vezmeme-li v úvahu restrikce týkající se on-line průzkumů, výsledky jsou důvodem pro skutečné znepokojení. Sexuální zneužívání dětí na Internetu – ať už je nebo není vnímáno jako obtěžování – se stává problémem s dalekosáhlým dopadem vyžadujícím rozhodné intervence v zájmu posílení zákona a akce na ochranu dětí.
e-Learning: Odvrácená strana Internetu?
Existují obavy, že Internet vytváří nový druh rizik pro naši společnost, a zvláště pro mladé lidi. Domníváme se, že způsob, jakým tato rizika formulujeme, je ovlivněn způsobem, jakým vnímáme mladé lidi, a především jejich vyspělost a schopnost činit volby sami za sebe.
Stále se opakující metafora se týká „odvrácené strany“ Internetu, která má kořeny ve starých a moderních mýtech o podstatě dobra a zla. Domníváme se, že znalostní propast mezi dospělými a mladými se vytvořila v souvislosti s používáním digitálních technologií. Rodilá digitální generace je schopna změnit rovnováhu sil v naší společnosti: to ohrožuje status quo a způsobuje morální paniku.
K hlavním obavám v oblasti rizik patří: kybernetická šikana, hraní počítačových her, sociální sítě, navazování sexuálních kontaktů a návykové chování. I když tyto oblasti představují reálná rizika, zaznamenáváme, že mladí lidé své vlastní chování usměrňují po té, co lépe pochopí možnosti nabízené novými technologiemi. Neměli bychom řešit tyto obavy tím, že budeme digitální technologie kontrolovat, ale spíše budeme dospělé i mladé lidi vzdělávat v tom, co je možné a správné, aby si našli cestu, jak se stát odpovědnými a digitálními občany 21. století.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here