didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Tjekliste til didaktisk hensigtsmæssigt design af e-læringsindhold
Design af e-læringsindhold kræver, at man integrerer adskillige områder inden for uddannelsespsykologi. For at styrke designprocessen kan man anvende tjeklister til formativ bedømmelse. Vi præsenterer en tjekliste til design og formativ bedømmelse af e-læringsmoduler.
Den omfatter indhold, segmentering, sekvensering og navigering, målgruppetilpasning, design af tekst og grafik, opgaver og feedback samt motivation. Denne tjekliste blev anvendt med succes til formativ feedback til udviklerne i et projekt, hvor man udviklede e-læringsmoduler om vedvarende energi.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
Brug af IKT og elektronisk musik til reduktion af skolefrafald i Europa
Brugen af IKT i e-Motion er ikke et mål i sig selv, men et værktøj, hvormed man kan forandre lærings- og undervisningsprocesserne ved at bruge nye metoder i samspil med mere traditionelle metoder. Projektet har til hensigt at anvende en eksperimenterende tilgang ved hjælp af IKT, i særdeleshed elektronisk musik og informatik. Forståelsen af lydteknologier bidrager til at forstå vigtige fysikkoncepter som for eksempel akustik og bølgeteknologier, og processen hvor man fremstiller elektronisk musik, kræver desuden elementer af matematik, fysik og informatik. Med denne innovative tilgang forsøger projektet at forbedre de unges kompetenceniveau i pensummets hovedfag såsom matematik og fremmedsprog.
Lissabon-strategien identificerede et behov for at tage hånd om det antal af unge, der forlader skolen og forsøger at komme ud på arbejdsmarkedet med få eller slet ingen kvalifikationer. Mange af disse teenagere ender med at blive en del af gruppen af personer, som ikke er under uddannelse eller i arbejde (NEET group - Not in Education, Employment or Training). Strategien fastlagde en række specifikke mål, som skal sikre, at unge bliver hensigtsmæssigt kvalificerede for at muliggøre en glat overgang fra uddannelsessystemet til arbejdsmarkedet. Disse er mål som mange medlemslande i øjeblikket ikke opfylder.
Omridset af en Microlearning dagsorden
På grundlag af denne oversigt, udvikler vi tesen, at ”microlearning dagsordenen” – som en eksplicit emfase på minuttet og specielt indenfor undervisning, læring og teknologi – præsenterer værdifulde lektioner til forskning i teknologi og medier i undervisningen generelt. Vi afslører at microlearning ikke blot er én indfaldsvinkel blandt mange andre, men i stedet et perspektiv, der anvendes til mange aspekter af uddannelse, som noget der foregår hele tiden, lige meget om der er et eksplicit fokus for forskning og teknologisk udvikling eller ej. Således viser vi, at de erfaringer opnået gennem microlearning har en generaliseret anvendelse på medie og teknologi studiet i undervisning i den bredest mulige forstand.
Vi konkluderer ved at overveje nogle erfaringer, der kan drages af de sidste drøftelser om microlearning. Disse fokuserer på de studerendes begrænsninger og frihedsrettigheder og også på undervisernes pædagogiske ansvar. Den endnu usikre og polyvokale karakter af samtalerne om microlearning er en god ting og vi mener den bør plejes og fremmes.
Oprindeligt udgivet i: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Med tilladelse fra Waxmann corporation.
Perspektiver om projektbaseret undervisning og ”blandet læring” til udvikling af etisk bevidsthed hos de studerende
Ved at anvende virkelige projekter som værktøj får de studerende en orientering fra den ”virkelige” verden og deres arbejde får pludselig en værdi ud over kun elevernes demonstrerede kompetence. Projektet har givet de studerende en unik mulighed for at blive involveret følelsesmæssigt og praktisk i området socialinformationsvidenskab. Computer videnskabs eleverne har givet både Save the Children og det norske politi, rapporter om forskellige emner, som f.eks. sikker chat, kameratelefoner og muligt misbrug, etc. Dette enestående samarbejde mellem højere uddannelses- og offentlige og private organisationer gør ikke kun projektet unikt, men kan også være en vigtig faktor til at øge de studerendes villighed til at lære socialinformationsvidenskab og forbedre deres færdigheder indenfor temaets forskellige emner.
I en stadig stigende globaliseret verden bør vi også sigte mod at gøre både computer og lærerundervisning mere global, med globale etiske emner (Kirkwood, 2001), som kan genkendes og er relevante både nationalt såvel som internationalt. At bekæmpe seksuelt misbrug af børn i digitale medier ved at anvende projektbaseret undervisning i relevante undervisningsområder er lige præcist et eksempel på et globalt etisk emne.
Nesna Højskolen er det eneste sted i verden som tilbyder en computervidenskabsuddannelse, som har seksuelt misbrug af børn som hovedemne i computervidenskabs pensum.