Interfaces de formation pour le soutien pédagogique à l’apprentissage autorégulé dans les EAP

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04 Juli 2008
Mustafa Ali Türker, Stefan Zingel
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PLE, learning theories, Self-Evaluation, Visual Interfaces, connectivism, Informal learning, design, scaffolding, iClass, RIA, Platform
Skoler
Interfaces de formation pour le soutien pédagogique à l’apprentissage autorégulé dans les EAP

Un environnement d’apprentissage personnel (EAP) est une application logicielle (située dans un ordinateur ou sur Internet) qui permet aux élèves d’organiser les ressources pédagogiques et de publier leurs résultats personnels. Bien que les EAP soient construits pour une utilisation ascendante personnelle, ils mettent en jeu des outils de communication et, de plus en plus, des outils de partage (ou sociaux), favorisant les scénarios d’apprentissage en réseau. La gestion des connaissances, la distribution des ressources, la véracité et l’évaluation de l’assemblage des ressources constituent des questions liées à l’amélioration des EAP sur lesquelles se penchent actuellement les chercheurs.

Sans valeur pédagogique ajoutée, les EAP ne peuvent pas être considérés comme des outils pédagogiques, mais peut-être comme des outils avancés et conviviaux de gestion des fichiers. Par conséquent, comment cet outil centré sur l’utilisateur peut-il influencer le processus d’étude de façon à permettre la réalisation d’activités significatives et constructives plus souvent que l’apprentissage informel rudimentaire ? En d’autres termes, comment les EAP peuvent-ils servir de soutien pédagogique pour l’autorégulation ? À partir de recherches mettant en évidence le rôle du soutien pédagogique dans l’activation de compétences d’apprentissage d’ordre supérieur, cet article affirme la théorie selon laquelle ces compétences peuvent être appliquées même par les jeunes utilisateurs.

iClass est un projet intégré qui est financé en partie par le sixième programme-cadre pour la recherche et le développement technologique de la Commission européenne. Alors qu’il était initialement destiné à mettre au point une plate-forme de tutorat intelligent centré sur l’utilisateur, la vision pédagogique du projet a été revue au cours de la troisième année pour adopter un nouvel objectif : apporter un soutien à la personnalisation autorégulée dans les principaux environnements d’apprentissage virtuel.

Nous exposons dans cet article les caractéristiques de formation de l’interface visuelle de l’application Internet riche (RIA) iClass en tant que signifiants des structures de régulation typiques. Nous décrivons également les principes sémiotiques qui sous-tendent chaque signification et, enfin, nous abordons le rôle de la visualisation dans le conditionnement opérant et l’autonomisation.

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