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Lernen vom offenen Design: die Durchführung eines Lerndesign-MOOCs
Der OLDS-MOOC (http://olds.ac.uk) für Lerndesign hat eine projektbasierte Struktur mit alternativen Pfaden durch den Wissensstoff entwickelt.
Die offene Durchführung des Kurses ermöglichte neue Kooperationen, die Vorführung von Werkzeugen in der Praxis und die Interaktion mit engagierten Lernern. Dabei waren aber auch Spannungen zu beobachten, und es konnten Lehren gezogen werden.
Der AlphaMOOC: die Gestaltung eines Massive Open Online Course unter Beteiligung von Diplomanden
Traditionellerweise impliziert die Entwicklung von Kursen in der Hochschulbildung, dass eine Einzelperson Materialien erstellt und diese dann auch selbst einführt. Seltener findet die Kursvorbereitung in Gruppenarbeit statt.
Bei der Erstellung von Online-Kursen ist die interdisziplinäre Zusammenarbeit von Entwicklerteams hingegen häufig zu beobachten, wobei diese im Allgemeinen aus Inhaltsexperten, Technikern und Instruktionsdesignern bestehen, von denen jeder eine bestimmte Rolle übernimmt und diese dann auch beibehält. Wir schlagen für die Entwicklung von MOOCs im Team ein anderes Modell vor, bei dem jedes Mitglied des Teams diverse Aufgaben übernimmt. Dieser Ansatz kam bei der Entwicklung des Kurses „Foundations of Science“ der Universität Michigan mit einem Kernteam von 28 Mitarbeitern und Diplomanden zur Anwendung. Das Engagement von Experten in Bereichen außerhalb ihres eigentlichen Fachgebiets erlaubte es den Entwicklern, die Novizenrolle zu übernehmen und so die Zugänglichkeit des MOOCs für Lerner mit unterschiedlichen individuellen Fähigkeiten zu gewährleisten.
MOOC für spielebasiertes Lernen – die Förderung der unternehmerischen Bildung
Die Förderung des Unternehmertums könnte der Gesellschaft dabei behilflich sein, die Krise zu überwinden. Gleichzeitig könnten MOOCs es vielen Menschen ermöglichen, an unternehmerischen Bildungsmaßnahmen teilzunehmen.
Diese Fallstudie stellt den „Introduction to Entrepreneurship MOOC“ vor, der das Potenzial des spielebasierten Lernens dazu nutzt, den Unternehmergeist auf Grundlage einer aktivbasierten Methodologie in einem MOOC zu entwickeln, der allen Menschen überall offen steht.
Die Ausschöpfung des Potenzials beim Peer-to-Peer-Lernen: die Kontrolle eines MOOC mittels sozialer Medien
Wir befassen uns mit dem Online-Peer-to-Peer-Lernen und beschreiben die Rolle kooperativer, studentengeführter Verbünde in erfolgreichen MOOC-Lernerfahrungen.
Wir sind zu dem Schluss gekommen, dass es zur Steigerung des Lernerpotenzials in der digitalen Kultur hilfreich ist, traditionelle Vorstellungen und Werkzeuge zur Unterstützung des Online-Lernens zu umgehen und stattdessen vernetzte soziale Medien zu nutzen.
MOOCs sind sozialer als Sie denken
Wir berichten über zwei noch laufende Studien, die das individualistische Modell des MOOC-basierten Lernens herausfordern. Die Nutzung von MOOC ist in den Kontext von Studiengruppen eingebettet, die in einer gemeinsamen Umgebung arbeiten.
Durch die Möglichkeit, einen Vortrag zu unterbrechen und seine Inhalte mit Gleichgesinnten zu diskutieren, entstehen Lerngelegenheiten. Lernen durch Erklären hat sich in vielen empirischen Studien als effektiv erwiesen. Wir forschen nach der besten Methode, die Studiengruppen mit verschiedenen Werkzeugen zu konfigurieren.
MOOCs and Beyond - eLearning Papers 33 released
Issue number 33 of eLearning Papers focuses on the challenges and future of Massive Open Online Courses (MOOCs), a trend in education that has skyrocketed since 2008.
Guest edited by Dr Yishay Mor, Senior Lecturer at the Open University's Institute of Educational Technology (UK), and Tapio Koskinen, Director of the eLearning Papers Editorial Board, MOOCs and Beyond seeks to both generate debate and present a variety of perspectives about this new popular learning model.
The emergence of MOOCs poses a set of challenges to the educational community. This new special issue of eLearning Papers aims to shed light on the way these online courses affect both education institutions and learners, and tries to find answers to some of the questions confronted by teachers and researchers.
Among other topics, eLearning Papers 33 explores whether MOOCs may be a viable solution for education in developing countries and analyses the role of these emerging courses in the education system, especially in higher education. Furthermore, valuable examples from the field are presented, such as the quad-blogging concept and a game-based MOOC developed to promote entrepreneurship education.
This issue includes 4 In-Depth articles and 6 From the Field ones:
In-depth articles
- The Impact and Reach of MOOCs: A Developing Countries’ Perspective by Tharindu Liyanagunawardena, Shirley Williams and Andrew Adams
- MOOCs and disruptive innovation: Implications for higher education by Li Yuan and Stephen Powell
- The Next Game Changer: The Historical Antecedents of the MOOC Movement in Education by David T. Boven
- MOOC Design Principles. A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective by Lourdes Guàrdia, Marcelo Maina and Albert Sangrà
From the field articles
- MOOCs are More Social than You Believe by Jan Blom, Himanshu Verma, Nan Li, Afroditi Skevi and Pierre Dillenbourg
- Realising the Potential of Peer-to-Peer Learning: Taming a MOOC with Social Media by Emily Purser, Angela Towndrow and Ary Aranguiz
- Learning from Open Design: Running a Learning Design MOOC by Patrick McAndrew
- Quad-blogging: Promoting Peer-to- Peer Learning in a MOOC by Angela Towndrow, Ary Aranguiz, Emily Purser and Madhura Pradhan
- Game Based Learning MOOC. Promoting Entrepreneurship Education by Margarida Romero
- The AlphaMOOC: Building a Massive Open Online Course One Graduate Student at a Time by Carmen McCallum, Stephen Thomas and Julie C. Libarkin
Die Wirkung und Reichweite von MOOCs: die Perspektive der Entwicklungsländer
Massive Open Online Courses (MOOCs) sind in der Welt des Online-Lernens ein neues, aber bereits sehr populäres Phänomen. Sie gelten vielen als mögliche Lösung für den mangelnden Zugang zur Bildung in den Entwicklungsländern, da MOOCs zahllosen Lernern überall auf der Welt Lernmöglichkeiten bieten kann, solange sie nur die Möglichkeit haben, per Internet auf die Kursangebote zuzugreifen.
Allerdings scheint eine nähere Betrachtung der Fähigkeit von Lernern, MOOCs in den meisten Entwicklungsländern zu nutzen, diese Aussage zu widerlegen. In dieser Arbeit werden bestimmte Merkmale von MOOCs diskutiert und aus der Perspektive von Entwicklungsländern betrachtet. Dabei kommt man zu dem Schluss, dass MOOCs aufgrund der in den Entwicklungsländern vorherrschenden komplizierten Bedingungen („Zugang“, Sprache, Computerkenntnisse u. a. m.) für große Bevölkerungsteile in diesen Teilen der Welt möglicherweise keine tragfähige Bildungslösung darstellen. Dieser Artikel zeigt ferner die Notwendigkeit für mehr demographische Grundaten über die MOOC Teilnehmer aus Entwicklungsländern um ein besseres Verständnis über die Rolle der MOOCs in Bezug auf Bildung in Entwicklungsländern zu entwickeln.
Barcelona School of Civil Engineering Open CourseWare
Camins OpenCourseWare is an online platform offering free educational materials produced by the Barcelona School of Civil Engineering (ETSECCPB), an institution with one of the most outstanding research records in Spain and among the best European universities in terms of papers published.
The School now shares learning materials (including lecture notes, assignments, labs and exams) related to its Civil Engineering, Construction Engineering and Geological Engineering degrees and its Civil Engineering Master’s, all under a Creative Commons license.
OpenStax College
OpenStax College is a non-profit organisation providing students with professional-quality textbooks that are free online and low-cost in print.
Launched in February 2012 with a philanthropic model, the platform ultimately plans to offer free textbooks for 25 of the most-attended college courses in the United States. The first five titles are already available and have been adopted in one year by more than 150 colleges, universities and high schools.
The books offered are developed and peer-reviewed by educators to ensure they are readable, accurate, and meet the scope and sequence requirements of the courses.
OpenStax College is an initiative of Rice University.
Vision in an Increasingly Mobile World
'Vision in an Increasingly Mobile World', an event organised by the British Machine Vision Association (BMVA), will be held on 15 May 2013 in London, UK.
Modern mobile computing creates interesting opportunities and challenges for computer vision research. This meeting will bring together researchers and practitioners, from both industry and academia, interested in all aspects of mobile computer vision - be it within consumer devices, autonomous/embedded systems or novel deployment domains.