Смесено научно-техническо образование: курс по експериментална физика, базиран на проект за сътрудничество.

Стратегиите и инструментите e-learning в синхрон (в реално време) и несинхронизирани (с отсрочка) – интерактивни образователни единици, изпити за самооценка и онлайн сеанси, предназначени за решаване на задачи в сътрудничество започнаха да се практикуват през 2004 г. През 2007 г. ние реорганизирахме курса около проектите за сътрудничество, като ги реализирахме в реално време, с цел прилагането на конструктивен образователен модел.

Като цяло, проектите за сътрудничество бяха добре приети от студентите, които се зарадваха на възможността да натрупат опит в реална ситуация на „изследване и развитие” и обясниха, че това подпомага придобиването на знания. Преподавателите констатираха, че този метод подтиква към по-голямо участие и по-активно поведение. Освен това, беше потвърдено, че този инструмент и дейностите e-learning, когато са добре замислени, са много полезни за развиване на самообучението, необходимо условие за креативен подход при проекти свързани с лабораторна работа. Онлайн сеансите в реално време, предназначени да решаване на задачи, бяха оценени високо, защото позволяват прилагането на различни програмни продукти, както и участие в изследването в реално време, но от разстояние. За сметка на това, интернет форумите не постигнаха очакваните резултати.

Изводът, който правим е, че e-learning и експерименталните дейности за сътрудничество могат да се комбинират ефикасно, за да подпомагат конструктивното обучение, дори и когато са трудно реализуеми, от гледна точка на време и усилия. Проектите за сътрудничество и богатите образователни среди са двата ключови елемента от конструктивния педагогически метод. Те помагат на студентите да развият активно поведение към ученето, защото вместо да получават застинал сбор от информация, те трябва да работят с помощта на множество и разнообразни източници, което изисква умения за управления на знания. Студентите трябва да използват точно определени знания и умения, за да реализират груповия проект. Това включва умението за групово обучение по време на динамичен процес, както и необходимостта от обяснение, споделяне, а понякога и защита на дадена идея по време на груповата работа.