Del engaño al aprendizaje: una vía para transformar máquinas tragaperras ilegales

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23 April 2010
Gustavo Ribeiro Alves, João Bosco da Mota Alves
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social inclusion, innovation, pedagogy, computer-based educational tools, gambling machines, recycling, Open Source
Lernen & Gesellschaft
Del engaño al aprendizaje: una vía para transformar máquinas tragaperras ilegales

Las video-máquinas tragaperras, viejo símbolo de la estafa y el juego en Brasil, se están convirtiendo ahora en herramientas educativas informatizadas para las escuelas primarias públicas del país, así como para las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan con colectivos pobres y excluidos socialmente. De esta manera se pretende reducir el riesgo de pobreza (disminuir el gasto destinado al juego) y promover la inclusión social (aumentar la motivación y el acceso a la educación).

Cada año, miles de máquinas tragaperras ilegales son confiscadas por las autoridades federales brasileñas y, generalmente, destruidas al concluir el procedimiento penal.

En este artículo se describe un proyecto llevado a cabo por la Universidad del Sur de Santa Catarina (Brasil), responsable del proceso de reconversión de máquinas tragaperras y de la gestión de las oportunidades de inclusión social que se derivan de ello. Todos los miembros del proyecto colaboraron como voluntarios, buscando promover la inclusión social de las chicas y chicos brasileños, concretamente a través de la inclusión digital. Hasta el momento, el proyecto ha posibilitado la reconversión de unas 200 máquinas tragaperras y su instalación en unas 40 escuelas primarias públicas, beneficiando así directamente a más de 12.000 escolares.

Inicialmente, la motivación de este proyecto era de naturaleza tecnológica. Sin embargo, las distintas opciones planteadas durante el proceso de reconversión de las máquinas tragaperras también dieron lugar a una experiencia única y bastante innovadora al permitir que escolares y jóvenes con necesidades educativas especiales tuvieran acceso a aplicaciones pedagógicas informatizadas.

La disponibilidad de estas nuevas máquinas también sirvió para incluir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el entorno educativo más próximo de estos chicos y jóvenes, cumpliendo así con aspectos de inclusión social y cultural al abrir un diálogo con este colectivo y estar a la escucha de sus expectativas tecnológicas, al mismo tiempo que contribuía directamente a su alfabetización digital.

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