Kutatásalapú megközelítés az IKT tanteremben történő legjobb használatának érdekében

Az IKT-kat olyan eszközöknek tekintjük, amelyek jobbá tehetnek bizonyos tanulási helyzeteket vagy környezeteket, és a cikk ebben az értelemben kidolgozza bizonyos tanulási környezetekre a legmegfelelőbb technológiákat, illetve tárgyalja, hogy milyen sorrendben és milyen céllal kellene ezen technológiákat használni.

A jelen cikk első része a természettudományos tantermekben leggyakrabban használt technológiákat emeli ki, és áttekinti azokat az általuk kínált egyedülálló lehetőségeket, amelyek máskülönben nem is létezhetnének. Az e technológiákban rejlő lehetőségek (vagy hiányosságaik) megvitatása után a cikk második része javaslatot terjeszt elő néhányuk konkrét pedagógiai környezetben történő használatára, a kutatásalapú tanulási ciklusra a laboratóriumi munkához. Az itt bemutatott javaslat fő célja annak megvitatása, hogy miként gazdagodhat az IKT használata által egy bizonyos tanítási és tanulási megközelítés, mint például az iskolai laboratóriumi munka. Végezetül pedig egy részletes példát is elmagyaráz arra vonatkozóan, hogy miként használnak bizonyos IKT-kat a kutatásalapú megközelítéssel történő laboratóriumi munkafolyamatoknál. Ez a gyakorlati eset a helyi REVIR projekt keretén belül a középiskolai diákok számára kifejlesztett kinematikai és dinamikai kutatásalapú tevékenységsorozatból származik.