Technologijomis sustiprintų mokymosi aplinkų, taikomų aukštojo mokslo srityje, vertinimo modeliai ir priemonės

Laikoma, kad technologijomis sustiprintos mokymosi aplinkos (TSMA) yra esminė pagalba pertvarkant mokymo koncepciją ir gali padėti efektyviau imtis konstruktyvistinių ugdymo koncepcijų.

TSMA vertinimas, kuris yra jų kokybės vertinimo priemonė, duoda pradžią kelioms iniciatyvoms ir europietiškoms patirtims. Tačiau kokybės parametrų apibrėžimo mechanizmai skiriasi priklausomai nuo konteksto. Jei siekiama, kad vertinimas būtų valdymo priemonė, tokiu atveju reikėtų ieškoti specifinių kriterijų ir rodiklių, kurie leistų atsakyti į gerai apibrėžtuose kontekstuose kylančius klausimus. Šiame tyrime, kuris išaugo iš literatūros apžvalgos, pateikiame pagrindines rekomendacijas nuolatinio TSMA vertinimo (kuris būtų taikomas kaip valdymo priemonė) klausimu. Šiame straipsnyje visą laiką akcentuojama nuolatinio, konteksto viduje vykstančio vertinimo svarba. Straipsnis supažindina su duomenų surinkimo modeliais, metodais ir priemonėmis, kurios leidžia įstaigoms sukurti tinkamai su kontekstu suderintą vertinimo procesą.