Egyéni tanulási környezetek létrehozása a tevékenységi rendszerek közötti és a tudást akadályozó határok legyőzésére a felnőttkor kezdetén

  • 0 comments
  • 66921 Visits
  • Rating
30 June 2009
Elvis Mazzoni, Pietro Gaffuri
en, es, fr, bg, da, de, it, lt, lv, nl, pt-pt, sv, pl, ro, et, el, fi, hu, sl, cs, sk
Personal Learning Environment, networks, Informal learning, universities, SNS, bridging social capital, adult, emerging adults
Schools, Higher Education, Learning & Society
Egyéni tanulási környezetek létrehozása a tevékenységi rendszerek közötti és a tudást akadályozó határok legyőzésére a felnőttkor kezdetén

Ebben a cikkben egy lehetséges választ kívánunk adni arra a kérdésre, miért olyan fontosak a közösségi hálózati rendszerek (KHR-ek) az áthidaló társadalmi tőke szempontjából, illetve az ismeretek kiépítésében a felnőttkor kezdetén. Amellett érvelünk, hogy ahhoz, hogy legyőzhessük a tevékenységi rendszerek közötti és a tudást akadályozó korlátokat a felnőttkorba való átmenet idején, a webkettes közösségi fájlok, különösen pedig az egyéni tanulási környezetek - mint amilyenek a KHR-k is - hatékonyabbak lehetnek a Web 1.0 fájloknál - mint amilyenek a virtuális tanulási környezetek (melyeket legfőképpen a klasszikus web programok és web fórumok képviselnek) -.

Ez az elméleti megközelítés először is megkísérli meghatározni, mit jelent a felnőttkor kezdete, ez a kamaszkor és a felnőttkor határán elhelyezkedő időszak, amikor az egyének többféle átalakuláson mennek keresztül. Ezt az átmeneti periódust alapvetően az jellemzi, hogy az egyén kiépíti személyes kapcsolatainak hálózatát, mindenekelőtt azonban a gyenge kötelékek alkotta áthidaló társadalmi tőke koncepciója. Foglalkozunk továbbá az internetes technológiáknak a felnőttkor kezdetén való használatával kapcsolatos kutatásokkal is, mivel az eredmények arra utalnak, hogy e technológiák igen fontosak az áthidaló társadalmi tőke megőrzése és megerősítése szempontjából. Az elméleti megközelítésből levont következtetések hangsúlyozzák, mennyire fontosak a webkettes közösségi fájlok, elsősorban pedig a KHR-ek, mivel a felnőtté válóknak számos lehetőséget nyújtanak, illetve támogatják őket a következő területeken:

  • társadalmi tőkéjük megőrzésében és továbbfejlesztésében;
  • olyan ismereti háttér kiépítésében, amely segítséget nyújthat nekik a különböző tevékenységi rendszerek közötti átmenetek idején.

E következtetések az eLearning stratégiák új elképzeléséhez vezetnek, mégpedig az olyan kontextusokban való alkalmazásával kapcsolatban, mint amilyenek az egyetemek, amelyeket mindmáig a Web 1.0 fájlok intenzív alkalmazása jellemez, ahol a diákoknak csupán passzív szerep jut. Úgy véljük, hogy jobban figyelembe kellene vennünk az olyan rugalmasabb eLearning rendszereket, mint amilyenek a KHR-ek, mivel ezek valószínűleg jobban kielégítik a most felnőtté váló fiatalok információs és ismeretek iránti szükségleteit. The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

Additional documents:

This item has not yet been commented.