HELIOS: Predefinovanie e-Learningových území

Takto by mohlo byť pravdivé tvrdenie, že rozvoj e-Learningu za posledných rokov zodpovedal tejto funkčnej diferenciácii.

Delenie súvisiace s vývojom e-Learningom sa však výlučne nespája s funkčnou diferenciáciou sociálnych subsystémov. Vynárajú sa mnohé iné možné delenia (napr. podľa sektora, cieľa a cieľovej skupiny), ktoré prispeli k narastajúcej diferenciácii e-Learningu. Okrem toho technológia umožňuje mnohé ďalšie scenáre používania; e-Learning sa často spájal s učením tvárou v tvár v zmiešanom vzdelávaní a môžeme zaznamenať aj špecifický vývoj e-Learningu v jednotlivých krajinách.

Je zrejme oveľa vhodnejšie ponímať e-Learning ako mnohotvarý úkaz, než zameriavať sa na jednosmerné zákony vývoja e-learningu, zaujímať opisný a indukčný prístup a snažiť sa izolovať a určiť jeho spojité územia.

Tento článok teda ukazuje takzvané „územia e-Learningu“, ktoré vytvorilo spoločenstvo HELIOS. Územia e-Learningu sa považujú za užitočné z viacerých dôvodov:

- Pomáhajú prekonať pohľad na výlučne funkčné rozdelenie e-Learningu a jeho vývoja;

- Prispievajú k prekonaniu debaty o miznutí verzus plnému nasadeniu e-Learningu, pretože prinášajú dôkazy o tom, že e-Learning je na rôznych miestach na inom vývojovom stupni;

- Poskytujú platformu pre dialóg medzi odborníkmi a politickými predstaviteľmi a očakáva sa od nich, že budú pre výskumníkov podnetom na plánovanie nových úloh;

- Podporujú prácu v sieťach, koordináciu a integráciu medzi odborovými, špecializovanými a národnými observatóriami a projektmi;

- Podporujú „benchlearning“ tým, že navrhujú prechod od porovnávacieho posudzovania k reflektívnej a adaptívnej analýze;