„HELIOS“: kitaip apibrėžiant el. mokymosi teritorijas

Tokiu būdu būtų puiku, jei būtų tiesa, kad el. mokymosi evoliucija per pastaruosius metus atitiko savo funkcinį susiskirstymą.

Tačiau negalima manyti, kad tik el. mokymosi evoliucijos perdalijimas yra siejamas tik su funkciniu socialinių posistemių suskirstymu. Atsiranda daug kitų galimų perdalijimų (pvz., pagal sektorius, tikslus ir tikslines grupes), kurie prisidėjo prie augančios el. mokymosi diferenciacijos. Be to, technologija suteikia galimybę turėti vis didesnį naujų veiksmų planų skaičių; el. mokymasis mišriuose formatuose dažnai buvo siejamas su mokymusi veidu į veidą, gali būti nustatyta tam tikrai šaliai būdinga el. mokymosi raida.

Užuot sutelkus dėmesį į vienakrypčius evoliucijos dėsnius imant aprašomąjį ir indukcinį būdą bei stengiantis atskirti ir atpažinti susijusias el. mokymosi sritis, tikriausiai yra geriau užfiksuoti tokį daugeriopą fenomenalų reiškinį, koks yra el. mokymasis.

Todėl šiame straipsnyje supažindinama su vadinamosiomis el. mokymosi teritorijomis, kurias sukūrė „HELIOS“ konsorciumas. El. mokymosi teritorijos laikomos naudingomis dėl keleto priežasčių:

• Jos padeda įveikti požiūrius vien tik el. mokymosi funkcinio susiskirstymo ir jų raidos tema ;
• Jos prisideda įveikiant diskusijas, kur diskutuojama apie el. mokymosi išnykimą ir pilną el. mokymosi išsiskleidimą, kadangi ginčas vyksta dėl to, kad el. mokymosi skirtingose teritorijose raidos etapai irgi skiriasi;
• Jos duoda pamatą praktikų ir politikos kūrėjų dialogui ir tikimasi, kad jos pamaitins tyrinėtojų atliekamų tyrimų darbotvarkę;
• Jos skatina sektorių, specializuotų ir nacionalinių stebėjimų bei projektų bendradarbiavimą, koordinavimą ir integraciją;
• Jos skatina mokymosi palyginimą, kadangi siūlo pereiti nuo lyginamojo įvertinimo prie apmąstančios ir taikomosios analizės;
• Tokiu būdu jos prisideda prie svarbiausių el. mokymosi raidos ir poveikio kiekvienoje teritorijoje rodiklių nustatymo ir surinkimo;