Forståelse af indlæringsområdet

Vi starter med at præsentere en beskrivende model om forholdet mellem de studerende, indlæringsområderne som de bevæger sig i og digitale teknologier. Vi identificerer fire hovedområder (personlige indlæringsområde, undervisningsområde, skoleområde og leveområde), som har en indvirkning på de studerendes undervisningserfaringer. I øjeblikket er der ikke en god forståelse af disse områder, og som resultat deraf anerkendes og vurderes børns uformelle og formelle indlæring ikke.

Dernæst undersøger vi denne models gyldighed ved at anvende beviser fra adskillige nationale forskningsprojekter, som alle anvendte et blandet metodedesign og indsamlede kvalitative og kvantitative data via fokusgrupper, interviews, spørgeundersøgelser og nationale data om de studerendes præstationer. Dataene rapporteret her kommer fra case study rapporter og inkluderer både klasseværelseobservationer såvel som første hånds kommentarer fra undervisere, ledere og studerende. Vi tager disse data og denne model i betragtning for at forstå hvordan digitale teknologier kan anvendes effektivt i undervisning.

I den traditionelle undervisningsmodel blev designet af indlæringsområdet hovedsageligt kontrolleret af undervisningsinstitutionen og underviseren. Undervisere og undervisningsinstitutioner kan stadig få indflydelse på det personlige indlæringsområdes fysiske karakteristika, men områdets Design og anvendelsen af teknologi kontrolleres af de studerende. For at skabe en effektiv indlæring er det nødvendigt at forstå den personlige indlærings forskellige områder og imødekomme de studerendes indtryk og måden de opfører sig på.