Tænkningens, eksperimenternes og kommunikationens rolle i naturfagslokalet

Den fremlagte undersøgelse fokuserer på en række betydningsfulde måder, hvorpå denne type pædagogik kan praktiseres. Der lægges især vægt på lærerens evne til at besvare elevernes videbegærlighed og deres egne interesser samt lærernes evne til at hjælpe eleverne med at udvikle mental adræthed og fremme holdninger og værdier som f.eks. respekt for hinanden, uafhængighed, evnen til kritisk tankegang og evnen til at arbejde i en gruppe. Også essentielt for at udvikle teknisk og naturvidenskabelig tænkning er den vægt, der lægges på at eleverne forstår den verden, der omgiver dem, interagerer og forholder sig til den i dagligdagen, samt at de bruger de kognitive og sprogmæssige kompetencer, som er byggestenene til læring og kommunikation.

Med en socio-kritisk undervisningsmodel som grundlag, er vi interesserede i at forbedre kvaliteten af naturfagsundervisning og i at fremelske det kritiske potentiale. Dette omfatter blandt andet, at vi forstår den afgørende rolle følelser spiller i processen med at tilegne sig naturvidenskabelig viden.

Artiklen blev oprindeligt udgivet som en del af samlingen ”Aulas de Verano” (sommerskole) af Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado [Institut for online undervisning og ressourcers], Det spanske uddannelsesministerium, socialpolitik og sport, juli 2008.