emerging adults
Envejecimiento del cerebro: Neuroplasticidad y aprendizaje permanente
El papel de la enseñanza para adultos es cada vez más importante en el marco de las políticas de fomento del aprendizaje permanente. Sin embargo, la participación de personas adultas en actividades de formación sigue siendo bastante baja, pese a los incentivos y las iniciativas dirigidas a facilitar el acceso a la educación y la formación a cualquier edad.
La participación tiende a decrecer a medida que aumenta la edad. Las personas mayores tienen más dificultades para aprender a causa del deterioro de las funciones cerebrales, lo que provoca una debilitación progresiva de la concentración, la memoria y la flexibilidad mental. No obstante, las investigaciones actuales en el ámbito de la neurociencia demuestran que el envejecimiento del cerebro puede ser reversible: el cerebro es plástico en todas las etapas de la vida y puede reestructurarse mediante experiencias de aprendizaje.
Council Resolution on a renewed European agenda for adult learning
The crisis has highlighted the major role which adult learning can play in achieving the Europe 2020 goals, by enabling adults - in particular the low-skilled and older workers - to improve their ability to adapt to changes in the labour market and society. Adult learning provides a means of upskilling or re-skilling those affected by unemployment, restructuring and career transitions, as well as makes an important contribution to social inclusion, active citizenship and personal development.
EDEN 2012 Conference: “Open learning generations”. Call for Papers open!
In times of great challenges for Europe, all generations are called to act together, thus also to learn, to produce, share and preserve knowledge. The 2012 European Year of Active Ageing and the Solidarity Between Generations serves as framework for raising awareness, generating innovative approaches and disseminating good practice.
The EDEN Annual Conference will approach the key questions of learning methodology and technology focusing on the “Open learning generations”, the contexts of socially significant target groups: junior and senior e-learners. We will explore their learning cultures, technology use patterns and discuss new approaches in pedagogy and andragogy that respond to them.
Open learning for and amongst diverse generations
Innovative pedagogical models have been significant in empowering learners and their communities as co-producers in networked lifelong learning. Helping to spread educational resources as digitised content which accommodate different learning pathways, widening participation and promoting shared learning experiences between generations contributes to closing the technology gap.
Online and Social
The 2012 Annual Conference will be supported and accompanied intensively by social networking, sharing, online and virtual presence and involvement possibilities.
This will be strengthened by and implemented through the EDEN Members Portal: the NAP area on the web and its services.
Call for Contributions
All interested professionals are invited to take part and discover the conference themes by submitting their experience.
There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. At the Porto conference, virtual presentations, as a new form will be introduced. The conference allows openness in choosing the topics and in applying interactive formats and ways of presentations.
To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages.
For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Schedule and Deadlines
Paper Submissions - 10 February, 2012
Registration Open - Mid February
Notification of Authors - 31 March
Entornos de aprendizaje personales para superar fronteras de conocimiento entre sistemas de actividad en la edad adulta temprana
El recorrido teórico comienza con la definición de la edad adulta temprana como un periodo que, a grandes rasgos, se encuentra entre la adolescencia y la edad adulta, y durante el cual los individuos deben pasar por varios tipos de transición. Un aspecto fundamental de este periodo de transiciones es la red de relaciones personales, y particularmente el concepto de capital social puente, compuesto por redes de lazos débiles. Las investigaciones sobre la utilización de las tecnologías de la web en la edad adulta temprana se analizan igualmente, dado que los resultados muestran la importancia de estas herramientas para mantener y reforzar el capital social puente. Las conclusiones de este recorrido teórico destacan el papel que juegan los elementos de la Web 2.0, y particularmente los SRS, al ofrecer a los jóvenes adultos numerosas posibilidades y apoyo para:
- Mantener y desarrollar su capital social.
- Construir un conocimiento básico que les puede servir durante las transiciones entre distintos sistemas de actividad.
Estas conclusiones también desembocan en una nueva concepción de las estrategias de e-learning, utilizadas en contextos como las universidades, que hasta ahora se han caracterizado por utilizar principalmente elementos de la Web 1.0 y donde los estudiantes juegan un papel pasivo. Pensamos que los sistemas de e-learning más flexibles, tales como los SRS, deberían tomarse en cuenta, ya que están más adaptados para satisfacer las necesidades de los jóvenes adultos de hoy día en cuestiones de información y conocimiento.
The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).