Personal Learning Environment

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The Open University releases ROLE eBook

25 Febrero 2013

The Open University (OU) has produced an interactive eBook about ROLE, which provides an introduction to Personal Learning Environments (PLEs) and Self Regulated Learning (SRL).

A selection of widgets that have been developed by the ROLE project are also demonstrated. Readers have an opportunity to try these widgets through a set of interactive learning activities included in the eBook. The content of the eBook has been adapted from the ROLE online courses available in OpenLearn (http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7898 and http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7433).

 

The eBook is available for iOS devices (iPads and iPhones) and can be downloaded from http://projects.kmi.open.ac.uk/role/ibook/ROLE.ibooks. It will also be available soon on the Apple iBook store, published by the OU.

Personal Learning Environment
Noticias

The Third ROLE Widget Enchantment Competition: Winners Announced

03 Septiembre 2012

ROLE Project has succesfully closed third round of its widget enchantment iteration and we are happy to announce the winners, which all receive a 500€ prize!

 

 

Congratulations to the winners!

The winner widgets are available in the ROLE Widget Store:

 

classON Questions Widget

 

Developer: Israel Gutiérrez

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/classon-questions

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/classon-questions

 

 

 

The classON widget provides students with an interface for requesting help from the teacher and allowing them to manage and share their questions from their personal learning environments (PLEs). The widget provides students with a simple interface in order to access information in the same lab session (learning space) in order to ask questions to the teacher, check the list of questions of other students, and how many had this same issue, +1 a question that the student also have.

 

Learning Resources Affective Recommender

 

Developer: Derick Leony

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/learning-resources-affective-recommender

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/learning-resources-affective-recommender

 

 

The Learning Resources Affective Recommender (LRAR) Widget provides the list of most suitable resources given the affective state of the learner. The learner must indicate her current affective state (flow, frustrated, etc.) and her learning objectives. This information, along with the user identifier, is sent to the LRAR Service where is stored and used to generate a list of recommended resources.

 

 

Math-Bridge Search Widget 

 

Developer: Eric Andres

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/math-bridge-search-widget

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/math-bridge-search-widget

 

 

 

Math-Bridge is the first Pan-European e-Learning platform for online bridging courses in mathematics. It allows teachers and students to interact with thousands of mathematical learning objects available in seven languages. The Math-Bridge Search Widget helps users to find learning objects they are interested in by allowing the specification of various search criteria to query the official Math-Bridge service repository. The Widget has two tabs: “Search” and “View”.

Personal Learning Environment, Technology enhanced learning
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Diversification of learning platforms

28 Noviembre 2011

A learning platorm is an integrated set of resources, tools, and interactive online services for teachers, learners, and others involved in education to support and enhance educational delivery and management (Wikipedia, 2011). The term ‘learning platform’ often refers to a number of tools and services available in a range of products known by various names, including learning management system (LMS), virtual learning environment (VLE), course management system (CMS) and learning content management system (LCMS) providing learning experiences and content management. The term ‘learning platform’ also includes the personal learning environment (PLE) that helps learners to keep control and manage their own learning by personalizing the content and process.

system, environment, LMS, Personal Learning Environment
Directorio

Leap2A

23 junio 2011

This specification is intended to cover the representation of several kinds of information, centred around individuals, who collect, create, reflect on and use their own information for learning, development, self-presentation, or related purposes. The information is typically authored, or collected, by the individuals themselves, and may cover: what they have done, made, achieved, written, or are proud of; what or who helps or has helped them; what they aspire to; what they are good at; evidence for and reflections on any of these; and perhaps input from other people.

tool, eportfolio, certification, Informal learning, Personal Learning Environment, personalised learning
Artículos

Implicar a los estudiantes en la gestión de su propio aprendizaje

21 Septiembre 2010
La primera función de la universidad consiste en proporcionar a los estudiantes el conocimiento y las capacidades que necesitan para tener éxito en sus carreras profesionales. En la actualidad, para tener éxito, los estudiantes necesitan mejorar continuamente sus conocimientos y capacidades para solucionar problemas inmediatos y participar en un proceso permanente de desarrollo vocacional y profesional.
La implicación de los estudiantes en la gestión del aprendizaje en distintos contextos, como al crear sus propios entornos de aprendizaje personales de acuerdo con sus metas e intereses, es una manera de desarrollar las capacidades y la motivación que les servirán como herramientas para el aprendizaje a lo largo de toda la vida más allá de su educación formal.

Este artículo analiza el proceso de creación de entornos de aprendizaje personales entre estudiantes de la licenciatura de Informática y Electrónica, estudia sus experiencias de aprendizaje al utilizar la web Netvibes y examina las ventajas de utilizar dicha web en el contexto de estrategias de aprendizaje y la generación de soluciones técnicas. Además, propone e implementa un modelo para una comunicación eficaz entre el sistema de gestión del aprendizaje de la universidad y los entornos de aprendizaje personales. Por último, mediante una encuesta se analizan las opiniones de los estudiantes sobre el aprendizaje realizado en sus entornos de aprendizaje personales. La mayor parte de los estudiantes consideran que la creación de estos entornos es un proceso muy útil para el desarrollo tanto de la persona como del aprendizaje.
Personal Learning Environment, Netvibes, Web 2.0, learning experiences
Artículos

Entorno de aprendizaje de la Web 2.0: concepto, aplicación y evaluación

30 junio 2009
Esta contribución presenta y evalúa un nuevo modelo de entorno de aprendizaje que utiliza aplicaciones de la Web 2.0. Partimos de la suposición de que el cambio tecnológico causado por las herramientas de la Web 2.0 también ha generado un cambio cultural en lo relativo a los tipos de comunicación, el conocimiento y el aprendizaje. Las respuestas de los especialistas en e-learning que buscan utilizar las opciones creativas que ofrece la Web 2.0 para el aprendizaje institucional se resumen en la primera parte del artículo.
En este panorama teórico, introducimos los conceptos de eLearning 2.0 y de entornos personales de aprendizaje, presentamos sus principales características en lo relativo a la autonomía, la creatividad y la creación de redes sociales, y los relacionamos con la didáctica del constructivismo y conectivismo. De esto se derivan las condiciones y los componentes funcionales básicos para el desarrollo de nuestro propio entorno de aprendizaje creado a partir de la Web 2.0.

El entorno de aprendizaje que presentamos se compone de varios elementos (módulos) que son conocidas aplicaciones de la Web 2.0, como los wikis, los weblogs, los marcadores sociales y los canales de RSS. La sección que describe la aplicación del entorno en un caso de uso en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt se centra en la contribución didáctica específica de estos módulos de aprendizaje en relación con la globalidad del entorno de aprendizaje. El artículo explica el potencial didáctico de la plataforma wiki de manera más detallada, ya que hace las veces del módulo de integración (o centro de aprendizaje) del entorno de aprendizaje.

Nuestro entorno de aprendizaje se puso a prueba y se evaluó durante el seminario sobre software social que se llevó a cabo en el marco de la asignatura de Ciencias de la Información de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt durante el curso 2007-2008. Una encuesta efectuada mediante un cuestionario revela hechos interesantes sobre el éxito de la aplicación práctica del programa de la Web 2.0 en relación con la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La encuesta se completó con comentarios informales formulados durante la discusión de fin del proyecto. Tras analizar estos resultados, el artículo finaliza con una serie de observaciones sobre el potencial de los entornos de aprendizaje en contextos educativos más amplios.
The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
eLearning programme, Personal Learning Environment, Platform, use case, , learning model, Learning Environments, constructivism, connectivism
Artículos

Entornos de aprendizaje personales para superar fronteras de conocimiento entre sistemas de actividad en la edad adulta temprana

30 junio 2009
En este artículo proponemos una posible explicación sobre porqué los sistemas de redes sociales (SRS) son importantes tanto para el capital social puente como para la construcción del conocimiento durante el principio de la edad adulta. Explicamos porqué los elementos sociales de la Web 2.0, y especialmente los que se conocen como entornos de aprendizaje personales (entre los que también se cuentan los SRS), pueden ser más eficaces que los elementos de la Web 1.0, tales como los llamados entornos de aprendizaje virtuales (por ejemplo, las plataformas web y los foros en línea clásicos), para superar las barreras del conocimiento entre sistemas de actividad durante las transiciones de la edad adulta temprana.

El recorrido teórico comienza con la definición de la edad adulta temprana como un periodo que, a grandes rasgos, se encuentra entre la adolescencia y la edad adulta, y durante el cual los individuos deben pasar por varios tipos de transición. Un aspecto fundamental de este periodo de transiciones es la red de relaciones personales, y particularmente el concepto de capital social puente, compuesto por redes de lazos débiles. Las investigaciones sobre la utilización de las tecnologías de la web en la edad adulta temprana se analizan igualmente, dado que los resultados muestran la importancia de estas herramientas para mantener y reforzar el capital social puente. Las conclusiones de este recorrido teórico destacan el papel que juegan los elementos de la Web 2.0, y particularmente los SRS, al ofrecer a los jóvenes adultos numerosas posibilidades y apoyo para:

  • Mantener y desarrollar su capital social.
  • Construir un conocimiento básico que les puede servir durante las transiciones entre distintos sistemas de actividad.

Estas conclusiones también desembocan en una nueva concepción de las estrategias de e-learning, utilizadas en contextos como las universidades, que hasta ahora se han caracterizado por utilizar principalmente elementos de la Web 1.0 y donde los estudiantes juegan un papel pasivo. Pensamos que los sistemas de e-learning más flexibles, tales como los SRS, deberían tomarse en cuenta, ya que están más adaptados para satisfacer las necesidades de los jóvenes adultos de hoy día en cuestiones de información y conocimiento.

The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Personal Learning Environment, networks, Informal learning, universities, SNS, bridging social capital, adult, emerging adults
Artículos

Hacia entornos de aprendizaje personales: siete aspectos cruciales

04 julio 2008
La práctica del aprendizaje y la enseñanza no está predeterminada, sino que siempre depende de las herramientas y los sistemas que se empleen en el proceso. El desarrollo y el éxito creciente de aplicaciones de software social como blogs, wikis y los conocidos como entornos de aprendizaje personales (PLE, Personal Learning Environments) posibilitan el aprendizaje con Internet, lo modifican y plantean nuevos retos.
Los PLE, sobre todo en contraste con los tradicionales sistemas de gestión de aprendizaje (LMS, Learning Management Systems), han recibido mucha atención y están cambiando el paradigma del aprendizaje y la enseñanza. En este artículo intentamos, por un lado, sentar las bases para una mejor comprensión de los conceptos subyacentes de ambos enfoques y, por otro lado, subrayar las consecuencias y los retos de los PLE y su uso creciente para el aprendizaje.

Hemos identificado siete aspectos en los que estos cambios resultan más evidentes o importantes. En resumen, el aprendizaje con PLE supone cambios en: (1) el papel del estudiante como creador activo y autodirigido de contenido; (2) la personalización con el apoyo y los datos de los miembros de la comunidad; (3) el contenido de aprendizaje como un “bazar” infinito; (4) el gran papel de la implicación social; (5) la propiedad de los datos del estudiante; (6) el significado del aprendizaje auto-organizado para la cultura de las organizaciones e instituciones educativas, y (7) los aspectos tecnológicos del uso de herramientas de software social y la suma de múltiples fuentes.

La gran cantidad de herramientas que favorecen la colaboración en Internet es un indicador de que los PLE y las herramientas de software social no son solo un éxito pasajero, sino que conducen a un nuevo concepto de aprendizaje y una medida para el desarrollo sostenible de competencias. Sin embargo, los enfoques y las ideas existentes sobre los PLE requieren más desarrollo y elaboración. Con la discusión sobre los cambios relacionados con el paso de los LMS a los PLE y los retos que ello plantea, este artículo puede servir como base para las decisiones de estudiantes, profesores e instituciones educativas a favor (o en contra) del concepto tecnológico de PLE, en un nivel general y teniendo en cuenta sus implicaciones pedagógicas.
Virtual Learning System, management, Personal Learning Environment, social software, PLE, LMS