Les écoles sont-elles équipées pour aborder la cybersécurité dans le cursus et au-delà ?

Cette analyse montre clairement que les méthodes passant par des interventions technologiques (c.-à-d. le filtrage) ou par l’élaboration de politiques permettent généralement d’obtenir de meilleurs résultats que celles qui nécessitent des investissements de ressources à long terme (p. ex. la formation) ou un engagement de l’école au sens large (c.-à-d. y compris la sensibilisation de son environnement et l’éducation parentale). La surveillance et le signalement des problèmes de sécurité sont également peu efficaces. Il est intéressant de noter que, même si le nombre d’établissements participants a presque doublé, les aspects les plus forts et les plus faibles sur le plan des résultats obtenus restent presque constants entre 2010 et 2011, puisque seule une légère amélioration a été observée.

L’outil analytique employé pour recueillir ces données est maintenant utilisé dans des projets pilotes aux États-Unis et en Australie. Une fois qu’il sera pleinement utilisé dans ces pays, une analyse détaillée de données internationales sur l’efficacité sera disponible pour la première fois. Cela promet des opportunités très intéressantes pour comprendre, à l’échelle internationale, comment les écoles s’attaquent à la question de la sécurité sur Internet et assurent la protection de leurs élèves, du corps enseignant et de la communauté de manière générale.