Que font l’UE et les États membres en matière de littératie numérique ?
- 0 Commentaires
- 98318 Nombre de visites
- Note
En 2006, les États membres de l’UE se sont eux-mêmes fixé un objectif ambitieux : réduire de moitié l’écart en matière de littératie numérique entre les « groupes à risque » et la population moyenne d’ici à 2010. Les États membres s’étant engagés à faire de l’Europe l’économie fondée sur la connaissance la plus compétitive du monde dès la fin de la présente décennie, il est essentiel de faire en sorte que personne ne soit laissé de côté et que les employeurs aient accès aux compétences nécessaires pour assurer la croissance économique prévue.
À cette fin, l’UE et les États membres ont commencé à mettre en place un ensemble complet de politiques visant à améliorer les niveaux de littératie numérique au sein de la population européenne. Globalement, les premières mesures ont reflété une compréhension fonctionnelle de la littératie numérique se limitant à la capacité d’une personne à utiliser efficacement le matériel informatique et les logiciels. Les mesures, qui ciblent en priorité les groupes de population particulièrement touchés par l’illettrisme numérique selon les statistiques (les chômeurs, les handicapés, les femmes et les personnes âgées), visent à fournir des compétences de base en matière de TIC et à garantir que les élèves sont compétents en informatique à la fin de leur cursus scolaire.
Néanmoins, le discours de l’UE et des États membres évolue progressivement vers une compréhension de la littératie numérique plus simplement décrite comme une « littératie médiatique ». En tant que telle, elle englobe une importante dimension cognitive et d’évaluation qui faisait défaut dans la compréhension fonctionnelle. Les initiatives les plus récentes entreprises par la Commission européenne dans le cadre du récent programme i2010 s’intègrent dans cette nouvelle vision, tout comme celles des États membres, où la littératie médiatique n’était utilisée au départ que par certains pays en lien avec la formation aux TIC dans les écoles.
Mais une compréhension plus sophistiquée de la littératie numérique nécessite des approches plus sophistiquées de la mesure du succès. L’un des principaux enjeux de l’avenir proche consiste par conséquent à trouver des indicateurs moins schématiques et permettant de mieux prendre en compte la diversité des sujets et des modalités d’application nécessaires pour faire des politiques en matière de littératie numérique un succès. Ce n’est que lorsque nous serons parvenus à une meilleure compréhension de ce qui fonctionne ou non que nous pourrons commencer à nous attaquer à l’illettrisme numérique persistant en Europe aujourd’hui.
Cet article n'a pas encore été commenté.
Citer
Globalement, les premières mesures ont reflété une compréhension fonctionnelle de la littératie numérique se limitant à la capacité d’une personne à utiliser efficacement le matériel informatique et les logiciels.