Performance

Cet article traite, d’une part, des cours universitaires à distance présentant de nombreux processus d’e learning et, d’autre part, de la nécessité d’évaluer les performances des étudiants. Nous nous centrons sur les notions de compétences dites « génériques » ou « clés », qui occupent une place de plus en plus importante parmi les objectifs universitaires. Il est cependant difficile d’intégrer les compétences génériques dans les environnements d’e learning, car elles requièrent des outils d’évaluation sophistiqués, les méthodes d’évaluation traditionnelles se révélant ici insuffisantes. Cet article montre l’adéquation du portfolio avec ces exigences. Notre objectif est d’élaborer un portfolio d’évaluation intégrant, à la fois, des éléments d’autoréflexion et des éléments de rétroaction (feedback).

Nous donnons dans un premier temps un aperçu du cadre théorique et organisationnel dans lequel notre proposition s’inscrit. Dans ce contexte, nous esquissons le modèle de compétences sous-jacent et identifions les compétences génériques en tant qu’objectifs universitaires. Puis nous évoquons le contexte institutionnel et organisationnel des cours à distance. Cela mène à la nécessité de réaliser des évaluations et à certaines conclusions quant à la composition des portfolios. En tant que dernière étape de base nous définissons la méthode du portfolio selon l’objectif de l’évaluation. Dans la seconde partie, nous avançons des conclusions et défendons l’idée selon laquelle les portfolios sont adaptés pour stimuler des stratégies d’apprentissage créatives, collaboratives et scientifiques dans le but de définir les compétences génériques de référence. Nous concluons l’article sur des considérations finales et des suggestions sur l’élaboration des portfolios d’évaluation, en nous référant au module « Plan d’apprentissage professionnel » de l’un de nos cours de Master.