PLE
The PLE Conference 2011
The PLE Conference is intended to produce a space for researchers and practitioners to exchange ideas, experience and research around the development and implementation of PLEs – including the design of environments and the sociological and educational issues that they raise.
Interfaces de formation pour le soutien pédagogique à l’apprentissage autorégulé dans les EAP
iClass est un projet intégré qui est financé en partie par le sixième programme-cadre pour la recherche et le développement technologique de la Commission européenne. Alors qu’il était initialement destiné à mettre au point une plate-forme de tutorat intelligent centré sur l’utilisateur, la vision pédagogique du projet a été revue au cours de la troisième année pour adopter un nouvel objectif : apporter un soutien à la personnalisation autorégulée dans les principaux environnements d’apprentissage virtuel.
Nous exposons dans cet article les caractéristiques de formation de l’interface visuelle de l’application Internet riche (RIA) iClass en tant que signifiants des structures de régulation typiques. Nous décrivons également les principes sémiotiques qui sous-tendent chaque signification et, enfin, nous abordons le rôle de la visualisation dans le conditionnement opérant et l’autonomisation.
Sur la voie des environnements d’apprentissage personnels : sept aspects fondamentaux
Nous avons identifié sept aspects pour lesquels ces changements sont les plus évidents ou nous paraissent les plus importants. En résumé, l’apprentissage dans le cadre d’EAP provoque des changements concernant : (1) le rôle de l’apprenant en tant que créateur actif et autodirigé du contenu, (2) la personnalisation grâce au soutien et aux données des membres de la communauté, (3) le contenu de l’apprentissage constituant un « bazar » infini, (4) le rôle crucial de la participation sociale, (5) la propriété des données de l’apprenant, (6) la signification de l’apprentissage auto-organisé pour la culture des établissements et organisations pédagogiques et (7) les aspects technologiques de l’utilisation d’outils de logiciel social et du regroupement de sources multiples.
Le grand nombre d’outils d’aide à la collaboration existant sur Internet indique clairement que les EAP et les outils de logiciel social ne sont pas qu’un feu de paille, mais mènent à une nouvelle notion de l’apprentissage et à une mesure du développement durable des compétences. Néanmoins, le développement et l’élaboration des approches et des idées existantes pour les EAP doivent être approfondis. Grâce à la discussion sur les évolutions liées au passage des SGA traditionnels aux EAP et sur les difficultés que présente cette évolution, cet article peut servir de base pour les décisions des apprenants, des enseignants et des institutions éducatives en faveur (ou à l’encontre) du concept technologique des EAP, à un niveau général et en tenant compte de ses implications pédagogiques.
Environnements personnels d’apprentissage : l’avenir de l’e-learning ?
L’article observe tout d’abord la face changeante de l’éducation puis envisage les différentes façons dont la soi-disant « génération Internet » utilise les technologies à des fins pédagogiques.
L’auteur étudie ensuite certaines des pressions en faveur d’une évolution des systèmes éducatifs actuels. L’idée d’un environnement personnel d’apprentissage constitue une reconnaissance du caractère suivi de l’apprentissage et cherche à fournir des outils pour soutenir cet apprentissage. Elle constitue également une reconnaissance du rôle de l’individu dans l’organisation de son propre apprentissage. De plus, les pressions pour la mise en place d’un PLE se fondent sur l’idée que l’apprentissage va se dérouler dans des situations et des contextes différents et ne sera pas dispensé par un seul fournisseur d’apprentissage. D’autre part, cette idée témoigne d’une reconnaissance croissante de l’importance de l’apprentissage informel.
L’article traite également de l’évolution des technologies, notamment de l’émergence de l’omniprésence de l’informatique et du développement de logiciels relationnels.
Selon Graham Attwell, nous nous rendons enfin compte que nous ne pouvons pas simplement reproduire les anciens modes d’apprentissage, en salle de classe ou à l’université, incarnés dans un logiciel. Au lieu de cela, nous devons étudier les nouvelles opportunités d’apprentissage offertes par les technologies émergentes.
Les logiciels relationnels offrent la possibilité de réduire la brèche entre producteurs et consommateurs. Les consommateurs eux-mêmes deviennent producteurs, grâce à la création et au partage. L’une des conséquences de ce phénomène est le potentiel pour une nouvelle « écologie » de contenus, de livres, de supports d’apprentissage et de multimédias « ouverts », les apprenants devenant eux-mêmes producteurs de supports d’apprentissage.
Les logiciels relationnels ont déjà largement répandu l’adoption de dossiers pour apprenants, rassemblant l’apprentissage tiré de différents contextes et de différentes sources et permettant de compiler un dossier suivi de l’apprentissage tout au long de la vie, qui peut s’exprimer sous diverses formes.
L’article nous dit également comment les environnements personnels d’apprentissage peuvent être développés par la combinaison de différents services.
La dernière partie propose des exemples pratiques montrant comment les PLE pourront être utilisés dans le futur.