social software

Straipsniai

Žengiant asmeninės mokymosi aplinkos link: septyni svarbūs aspektai

04 Liepa 2008
Mokymosi ir mokymo patirtis nėra iš anksto apibrėžta, tačiau ji yra visada susijusi su proceso metu naudojamomis priemonėmis ir sistemomis. Socialinės programinės įrangos, tokios kaip internetiniai dienoraščiai ir wiki platforma bei vadinamoji asmeninė mokymosi aplinka (AMA) keičia mokymąsi, sudaro galimybes bei kviečia mokytis naudojantis internetu.
AMA, ir pirmiausia gretinant jas su tradicinėmis mokymosi valdymo sistemomis (MVS), teikiamas reikšmingas dėmesys ir ji siejama su mokymosi ir mokymo paradigmų kaita. Šiame straipsnyje stengiamasi įtvirtinti geresnį supratimą apie pagrindines abiejų sistemų koncepcijas bei, antra vertus, pabrėžti AMA svarbą ir keliamus iššūkius bei augantį jų naudojimą mokymosi tikslais.

Mes nustatėme septynis aspektus, kur šie pokyčiai yra akivaizdžiausi ir (arba) svarbiausi. Apibendrinant galima pasakyti, kad mokymasis esant AMA sukelia pokyčius, susijusius su: (1) besimokančiojo kaip aktyvaus, savarankiško turinio kūrėjo vaidmeniu; (2) suasmeninimu padedant bendruomenės nariams ir dėl jų teikiamų duomenų; (3) mokymosi turiniu kaip nesibaigiančiu „turgumi“; (4) dideliu socialinio aktyvumo vaidmeniu; (5) besimokančiojo duomenų nuosavybe; (6) savarankiškai organizuoto mokymosi reikšme mokymosi institucijų ir organizacijų kultūrai ir (7) technologiniais socialinės programinės įrangos priemonių naudojimo ir daugybinių šaltinių sukaupimo aspektais.

Milžiniškas priemonių, palaikančių bendradarbiavimą žiniatinklyje, kiekis – tai rodiklis, kad AMA ir socialinės programinės įrangos priemonės nėra vien tik trumpalaikis laimėjimas, kad jo dėka einama naujo supratimo apie mokymąsi link, kad tai yra tvaraus kompetencijos tobulinimo priemonė. Nepaisant to, reikia, kad dabartiniai požiūriai į AMA ir idėjos būtų toliau plėtojamos ir detalizuojamos. Pateikdamas diskusiją apie susijusius perėjimus nuo MVS į AMA ir jiems kylančius iššūkius, straipsnis gali būti geras pagrindas besimokantiems, mokytojams ir švietimo institucijoms priimti bendruoju lygmeniu technologinę SMA koncepciją palaikančius (ir jos nepalaikančius) sprendimus ir atsižvelgti į jų pedagoginę reikšmę.
Virtual Learning System, management, Personal Learning Environment, social software, PLE, LMS
Straipsniai

Socialinė programinė įranga ir virtualių bendruomenių kūrimas turizmo sektoriuje

26 Rugsėjis 2007
Į praktikų bendruomenių koncepciją gali būti žiūrima kaip į centrinį modelį, kuris padeda neformalaus mokymosi procesų metu ir ypatingai – darbo vietą supančioje aplinkoje. Vadovaudamasis prielaida, kad socialinės programinės įrangos priemonės ir modeliai yra gerai pritaikyti paremti virtualiuose tinkluose vykstantį bendradarbiavimą, straipsnis siekia pateikti ir išanalizuoti patirtį, įgytą virtualių praktikų bendruomenių kūrimo mažose ir vidutinėse Europos turizmo sektoriaus įmonėse proceso metu (apimant ir socialinės programinės įrangos priemonių taikymą).
Į VMĮ gali būti žiūrima kaip į regioninio suklestėjimo ir užimtumo Europoje pagrindą, o į jų darbuotojų profesinį tobulėjimą dažnai žiūrima kaip į galimybių pasiekti naujoves bei konkuruoti su kitomis bendrovėmis prielaidą. Tačiau mažos įmonės dažnai negali patenkinti savo darbuotojų mokymosi poreikių individualiai sukurdamos arba finansuodamos formalaus mokymosi iniciatyvas. Naujausios idėjos apie IRT grindžiamą mokymąsi – tai mokymosi ir darbo derinys, kurios rezultatas – mokymosi darbo vietoje koncepcija. Tokios rūšies organizacijų neformalaus mokymosi procesai yra skirti mokymams, susijusiems su konkrečiomis problemomis.

Empirinis tyrimas, kuris buvo atliktas Leonardo da Vinci projekto Work&Learn Together (WLT) sistemoje, rodo, kad socialinė programinė įranga iš tikrųjų gali palengvinti ir paremti bendravimą praktikų bendruomenėse. Tačiau į šias priemones dažniau žiūrima kaip į papildomą bendravimo šaltinį. Idėja įsteigti grynai turizmo sektoriaus virtualias praktikų bendruomenes pasirodė iš tikrųjų esanti sunkiai įgyvendinama. Konkurencijos jausmas sektoriuje pasirodė esąs žymiai stipresnis, nei faktinis poreikis mokytis bendradarbiaujant.

Nepaisant to, vis dėlto turizmo sektoriuje buvo nustatyta keletas sričių, kuriose būtų galima įsteigti virtualias praktikų bendruomenes, kurios paremtų dabartines bendravimo ir mokymosi struktūras bei atitiktų besimokančiųjų poreikius. Vienas iš pagrindinių skatinančių veiksnių įsteigti virtualias praktikų bendruomenes (ir pirmiausia – VMĮ) - tai tas faktas, kad yra poreikis turėti priemones, kurios leistų mokytis darbo metu ir darbo vietoje.Tokiu būdu galima būtų išvengti lankymosi formaliose mokymo sesijose, dėl ko kaimo vietovių darbuotojams dažnai būna nepatogumų, kai reikia nuvažiuoti į mokymo centrus.
collaborative learning, , Informal learning, SMEs, social software, Web 2.0
Straipsniai

Ar asmeninės mokymosi aplinkos – tai el. mokymosi ateitis

15 Sausis 2007
Šiame straipsnyje nagrinėjamos kai kurios už asmeninės mokymosi aplinkos esančios idėjos ir jame svarstoma, kodėl AMA ateityje mokymosi procese galėtų būti naudinga arba iš tikrųjų pagrindinė. Tai nėra toks techninis klausimas, kaip klausimas apie švietimą, nors technologijų pakeitimas yra pagrindinis švietimo pokyčių variklis.

Straipsnio pradžioje apžvelgiamas besikeičiantis švietimas, o vėliau aptariami įvairūs keliai, kuriais vadinamoji „tinklo karta“ eina panaudodama technologijas mokymuisi.

Toliau aptariamas tam tikras dėl pokyčių daromas spaudimas dabartinei švietimo sistemai. Asmeninės mokymosi aplinkos idėja pripažįsta, kad mokymasis yra nuolat vykstantis procesas ir siekia suteikti priemones, kurios padėtų tokiam mokymuisi. Ji pripažįsta individo vaidmenį, atliekamą organizuojant savo mokymosi procesą. Be to, spaudimas AMA yra grindžiamas idėja, kad mokymasis vyks skirtingame kontekste bei esant įvairioms situacijoms ir kad mokymosi paslaugų neteiks vienintelis teikėjas. Su tuo yra susijęs didėjantis neformalaus mokymosi svarbos pripažinimas.

Straipsnyje apžvelgiama besikeičianti technologija, ir pirmiausia – smarkiai paplitusio naudojimosi kompiuteriu atsiradimas bei viešosios programinės įrangos atsiradimas.

Straipsnyje manoma, kad mes artėjame prie supratimo, jog negalime paprasčiausiai atkurti anksčiau buvusių mokymosi formų, klasių ar universitetų, įkūnytų programinėje įrangoje. Atvirkščiai, mes turime ieškoti naujų mokymosi galimybių, kurias mums suteikia atsirandančios technologijos.

Viešoji programinė įranga siūlo galimybę susiaurinti takoskyrą tarp gamintojų ir vartotojų. Kurdami ir dalindamiesi patirtimi, patys vartotojai tampa gamintojais. Vienas įtraukimo būdas yra atviro turinio, knygų, mokymosi medžiagos ir daugialypės terpės naujos ekologijos galimybė tada, kai besimokantieji patys tampa mokomosios medžiagos gamintojais.

Viešoji programinė įranga jau surado platų pritaikymą besimokančiųjų tarpe, sujungdama mokymąsi iš skirtingų mokymosi turinių ir šaltinių bei užfiksuodama nuolat trunkantį mokymąsi visą gyvenimą, kurį galima išreikšti įvairiausiomis formomis.

Straipsnyje svarstoma mintis apie tai, kaip sukaupiant įvairias paslaugas būtų galima tobulinti asmenines mokymosi aplinkas.

Straipsnio pabaigoje pateikiami praktiniai pavyzdžiai, parodantys kaip ateityje gali būti panaudota AMA.

personal learning environments, PLE, social software,