Zmiešané učenie vo vede a technológii. Prednášky z experimentálnej fyziky vedené na základe kolaboratívneho projektu

V roku 2004 boli prijaté asynchrónne a synchrónne e-learningové nástroje a stratégie (interaktívne vzdelávacie jednotky, testy pre sebahodnotenie a internetové diskusie pre riešenie problémov v spolupráci) a neskôr, v roku 2007 sme reorganizovali kurz okolo kolaboratívnych projektov reálneho života s cieľom zavedenia konštruktivistického modelu vyučovania-učenia.

Kolaboratívne projekty veľmi pozitívne hodnotili študenti, ktorí ocenili možnosť prežívať reálne vo výskume a rozvoji a potvrdili, že to u nich zlepšilo nadobúdanie vedomostí. Profesori zase spozorovali, že táto vzdelávacia metóda podporuje účasť a výrazne aktívnejší postoj. Okrem toho sa potvrdilo, že správny dizajn e-learningových nástrojov a aktivít je užitočný pri podporovaní samoštúdia, ktoré je podmienkou tvorivého prístupu k laboratórnym aktivitám a projektom. Vysoko boli ocenené synchrónne internetové diskusie zamerané na riešenie problémov, pretože umožňujú zdieľať softvéry a ponoriť sa do komunikácie na diaľku. Naopak, webové fóra nedosiahli očakávané výsledky.

Našim záverom je, že e-learning a experimentálne kolaboratívne aktivity sa dajú úspešne kombinovať, aby sa vytvorilo zmysluplné vzdelávanie, aj keď je to náročné na vynaložené úsilie a čas. Kolaboratívne projekty a bohaté vzdelávacie prostredie sú dve základné požiadavky konštruktivistického vzdelávacieho dizajnu a napomáhajú študentom rozvíjať aktívny postoj k učeniu vzhľadom na to, že pracujú s mnohými zdrojmi namiesto prijímania obmedzeného množstva informácií, čo od nich vyžaduje schopnosť spracovávať informácie. Okrem toho musia byť študenti schopní použiť tieto vedomosti a schopnosti pri práci na projekte v skupine. Toto zároveň obnáša možnosť učiť sa dynamicky spoločne s ostatnými, ale tiež je potrebné vysvetľovať, zdieľať a prípadne obhajovať niektoré myšlienky pri skupinovej práci.