learning theories
Projecten
MAVSEL: mining, data analysis and visualization based in social aspects of e-learning
06 Februari 2012
MAVSEL is a 3-year research project exploring new techniques and tools for mining and analyzing social data in learning technology, funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (ref. TIN2010-21715-C02-01) and lead by Dr. Miguel-Angel Sicilia, Information Engineering Research Unit. It is a follow-up of a short 1-year project called MAPSEL.
Rationale and objectives
Learning usually takes place in social settings, with direct or indirect interaction of learners with peers or tutors. Indeed, the contribution of social interaction to learning has been recognized by diverse theories of learning, and it has become a fundamental component in several approaches to instructional design. Also, the design, creation and publishing of learning resources of various kinds can be considered as mediated by community dynamics, especially when considering the expanding model of open educational resources (OER). At the same time, the rise of e-learning for pure or blended on-line education and the increasing use of learning technologies and Web-based systems have resulted in a new landscape for research on education based on empirical data.
MAVSEL has the following concrete objectives:
- Elaborate a model that provides a framework for data analysis in educational settings, informed by theories and hypothesis about the contribution of social interaction to learning.
- Select, evaluate and compare different methodological and computational techniques that can be applied to the analysis and subsequent decision making informed by the theories identified and feasible with the available data specified.
- Developing and testing the methods and techniques identified, resulting in a software framework integrating the different aspects of educational data and theories addressed.
- Developing and testing an integrated data analysis workbench including all the off-line data analysis methods and the base metrics and indicators identified.
- Developing relevant case studies and pilot projects for the methods studied and the tools developed.
Artikels
Onderwijsinterfaces voor pedagogische ondersteuning bij zelfsturend leren in de PLE's
04 Juli 2008
Een persoonlijke leeromgeving (PLE) is een softwaretoepassing (op een computer of op internet) die de leerlingen in staat stelt de leermiddelen te organiseren en de individuele resultaten te publiceren. Hoewel PLE's gebouwd zijn voor bottom-up persoonlijk gebruik, brengen zij steeds meer communicatie- en sociale tools met zich mee en bevorderen hierdoor de leerscenario's via het netwerk. Kennisbeheer, verspreiding van hulpmiddelen, betrouwbaarheid en beoordeling van de hulpmiddelen zijn vragen gerelateerd aan de verbetering van de PLE's waarover momenteel de onderzoekers zich buigen.
Zonder een pedagogische toegevoegde waarde kunnen PLE's niet als onderwijsmiddelen worden beschouwd, hooguit als geavanceerde, gebruikersvriendelijke tools voor bestandsbeheer. Hoe kan dan een dergelijk op de gebruiker gericht tool het leerproces dusdanig beïnvloeden dat zinvolle en opbouwende activiteiten vaker plaatsvinden dan het elementaire informele leren? Met andere woorden, hoe kunnen PLE's de zelfsturing pedagogisch ondersteunen? Op basis van onderzoek dat wijst op de rol van de pedagogische ondersteuning om leervaardigheden op hogere niveaus te activeren, wordt in dit artikel de theorie naar voren gebracht dat deze vaardigheden zelfs door jonge gebruikers kunnen worden uitgevoerd.
iClass is een geïntegreerd project dat deels gefinancierd wordt door het 6e kaderprogramma voor onderzoek en technologische ontwikkeling van de Europese Commissie. Hoewel het in eerste instantie de bedoeling was een op de gebruiker gericht intelligent studieleiderplatform te ontwikkelen, werd de onderwijsvisie van het project in het derde jaar bijgesteld met als doel de zelfsturende personalisering in de belangrijkste virtuele leeromgevingen te ondersteunen.
In dit artikel presenteren wij de onderwijskenmerken van de visuele interface van iClass, een interface voor het vereenvoudigen van internettoepassingen, als dragers van typisch sturende structuren. Wij zullen tevens de semiotische principes die achter elke betekenis liggen en de rol van de weergave voor een doeltreffend conditioneren en zelfstandig gebruik bespreken.
iClass is een geïntegreerd project dat deels gefinancierd wordt door het 6e kaderprogramma voor onderzoek en technologische ontwikkeling van de Europese Commissie. Hoewel het in eerste instantie de bedoeling was een op de gebruiker gericht intelligent studieleiderplatform te ontwikkelen, werd de onderwijsvisie van het project in het derde jaar bijgesteld met als doel de zelfsturende personalisering in de belangrijkste virtuele leeromgevingen te ondersteunen.
In dit artikel presenteren wij de onderwijskenmerken van de visuele interface van iClass, een interface voor het vereenvoudigen van internettoepassingen, als dragers van typisch sturende structuren. Wij zullen tevens de semiotische principes die achter elke betekenis liggen en de rol van de weergave voor een doeltreffend conditioneren en zelfstandig gebruik bespreken.
Artikels
E-learning en interculturele aspecten van leertheorieën en onderwijsmodellen
29 Februari 2008
In dit artikel wordt de stelling besproken dat e-learning-omgevingen de ontwikkeling van het intercultureel bewustzijn bij leerlingen kunnen bevorderen. Bij de keuze van leerdoelen die in een e-learning-omgeving worden toegepast, dienen auteurs en leraren zich bewust te worden van verborgen aspecten in hun pedagogische activiteiten.
Culturele integratie heeft zowel betrekking op de leertheorieën als op de onderwijsmodellen. Het nadenken over deze aspecten en hiermee rekening houden op het moment dat specifieke omgevingen worden ontwikkeld, kan het intercultureel leren en lesgeven bevorderen.
In multiculturele en meertalige gemeenschappen dienen de impliciete pedagogische veronderstellingen over e-learning-omgevingen expliciet te worden geformuleerd. Dit betreft met name twee culturele aspecten van educatieve praktijken: enerzijds de pedagogische cultuur en de waarden, opvattingen, attituden, theorieën en modellen die deze veronderstelt; en anderzijds de digitale cultuur en de opkomende veranderingen op het gebied van kennis en uitwerking van pedagogische modellen.
De ontwikkeling van interculturele vaardigheden die al aanwezig zijn in het taalonderwijs, kan een verrijking voor het leren en lesgeven betekenen. Leerlingen en leraren kunnen hierin gesterkt worden naarmate ze een nieuwe onderwijscultuur ontwikkelen gebaseerd op interculturele competenties, kritisch denken, bewustzijn en zelfregulerende praktijken.
This article has been published earlier at: Digital Kompetanse | 3-2007 | vol. 2 | pages: 139–161
In multiculturele en meertalige gemeenschappen dienen de impliciete pedagogische veronderstellingen over e-learning-omgevingen expliciet te worden geformuleerd. Dit betreft met name twee culturele aspecten van educatieve praktijken: enerzijds de pedagogische cultuur en de waarden, opvattingen, attituden, theorieën en modellen die deze veronderstelt; en anderzijds de digitale cultuur en de opkomende veranderingen op het gebied van kennis en uitwerking van pedagogische modellen.
De ontwikkeling van interculturele vaardigheden die al aanwezig zijn in het taalonderwijs, kan een verrijking voor het leren en lesgeven betekenen. Leerlingen en leraren kunnen hierin gesterkt worden naarmate ze een nieuwe onderwijscultuur ontwikkelen gebaseerd op interculturele competenties, kritisch denken, bewustzijn en zelfregulerende praktijken.
This article has been published earlier at: Digital Kompetanse | 3-2007 | vol. 2 | pages: 139–161