didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Lista kontrolna dla dydaktycznie poprawnego opracowania treści e-learningowych
Opracowywanie treści e-learningowych wymaga włączenia kilku dziedzin psychologii edukacyjnej. Aby ułatwić proces projektowania, można wykorzystać listę kontrolną, jako narzędzie oceny kształtującej. Przedstawiamy listę kontrolną, którą można wykorzystać przy projektowaniu i ocenie kształtującej modeli e-learningowych.
Obejmuje ona treść, podział na segmenty, uporządkowanie i nawigację, dostosowanie do wybranych odbiorców, projekt graficzny tekstów i ilustracji, zadania dla uczących się i ich komentarze oraz motywację. W projekcie opracowującym modele e-learningowe na temat energii odnawialnych, lista kontrolna została wykorzystana z powodzeniem, jako narzędzie dostarczania komentarzy kształtujących dla projektantów.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych i muzyki elektronicznej dla zmniejszenia odsiewu szkolnego w Europie
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w projekcie e-Motion nie jest celem samym w sobie, ale narzędziem służącym transformacji procesów uczenia się i nauczania poprzez wykorzystanie nowoczesnych sposobów nauki obok bardziej tradycyjnych metod. Projekt chce zastosować eksperymentalną metodę wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych, konkretnie w formie muzyki elektronicznej i informatyki. Zrozumienie technologii dźwiękowych pomaga w zrozumieniu istotnych pojęć z dziedziny fizyki, takich jak technologie akustyczne, czy falowe. Proces tworzenia muzyki elektronicznej wymaga również znajomości podstaw matematyki, fizyki i informatyki. Poprzez to innowacyjne podejście, projekt próbuje poprawić poziom kompetencji młodych ludzi w zakresie podstawowych przedmiotów szkolnych, takich jak matematyka i języki obce.
Strategia lizbońska określiła potrzebę ograniczenia liczby młodych ludzi, którzy porzucają szkołę i próbują wejść na rynek pracy z bardzo niskimi lub zerowymi kwalifikacjami. Wielu z tych młodych ludzi staje się w końcu częścią grupy osób nie pracujących i nie uczących się, określanej jako „NEET” (skrót od angielskiego terminu: Not in Education, Employment or Training – nie pracuje, nie uczy się, nie realizuje praktyk zawodowych lub szkoleń). Strategia określiła specyficzne cele, aby zapewnić odpowiednie przygotowanie młodych ludzi, tak aby przejście od nauki do rynku pracy było łagodne. Wiele państw członkowskich nie jest aktualnie w stanie sprostać tym celom.
Zarys programu microlearningu
Opierając się na tym poglądzie, opracowaliśmy tezę, iż „program microlerningu" - który kładzie wyraźny nacisk na detale i szczegóły w nauczaniu, uczeniu się i technologii - stanowi ważny materiał dla badań na temat technologii i mediów w edukacji w ogóle. Wykazujemy, że microlearning nie jest tylko kolejną metodą pośród wielu innych, ale może być uznany za perspektywę, która odwołuje się do wielu aspektów edukacji, jako czegoś co dzieje się ciągle, bez względu na to, czy kładziemy specjalny nacisk na badania naukowe i rozwój technologii, czy też nie. W tym kontekście, pokazujemy, że lekcje przyswojone przy pomocy microlearningu mogą być w sposób ogólny stosowane w badaniach na temat mediów i technologii w edukacji, pojmowanych w najszerszym sensie.
Podsumowujemy nasz artykuł, stwierdzając, że możemy wyciągnąć kilka wniosków z ostatnich debat na temat microlearningu. Podkreślają one znaczenie ograniczeń i możliwości uczących się oraz pedagogicznej odpowiedzialności nauczycieli. Sądzimy jednak, iż dotychczas nie określona jednoznacznie i wieloraka natura microlearningu jest zjawiskiem pozytywnym i uważamy, że microlearning powinien być wspierany i rozwijany.
Pierwotnie opublikowano w: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Za zgodą korporacji Waxmann.
Perspektywy nauczania opartego na projektach i „kształcenia mieszanego” w rozwoju świadomości etycznej wśród studentów
Wykorzystanie realnych projektów jako narzędzi edukacyjnych daje studentom „prawdziwą” orientację w świecie, a ich praca nabiera znaczenia wybiegającego poza zwykłe potwierdzenie kompetencji ucznia. Projekt daje studentom możliwość emocjonalnego i praktycznego zaangażowania się w dziedzinie informatyki społecznej. Studenci Nauk Komputerowych przekazali organizacji Save the Children i Krajowej Organizacji Badania Przestępczości raporty na temat bezpiecznych chatów, rozmów śledzonych kamerą, ewentualnych nadużyć, itd. Dzięki tej współpracy pomiędzy szkolnictwem wyższym i organizacjami prywatnymi, a także publicznymi, projekt ten jest nie tylko wyjątkowy, ale może także okazać się ważnym czynnikiem motywującym studentów do nauki informatyki społecznej i doskonalenia ich umiejętności w tym zakresie.
W coraz bardziej zglobalizowanym świecie, powinniśmy starać się, aby Nauki Komputerowe i Szkolenie Nauczycieli były także bardziej globalne i obejmowały globalne problemy etyczne (Kirkwood, 2001), które możemy zidentyfikować zarówno na poziomie krajowym, jak i międzynarodowym. Zwalczanie wykorzystywania seksualnego dzieci w mediach cyfrowych poprzez nauczanie oparte na projektach w kluczowych dziedzinach edukacji, jest samo w sobie przykładem globalnego zjawiska etycznego.
Wydział Nauk Komputerowych Uniwersytetu w Nesna jako jedyny w świecie włączył problem wykorzystywania seksualnego dzieci do swojego programu nauczania jako jeden z głównych tematów.