emerging adults
Starzejący się umysł : neuroplastyczność i uczenie się przez całe życie
Rola kształcenia dorosłych staje się coraz ważniejszym zagadnieniem w ramach polityk, mających na celu promocję uczenia się przez całe życie. Udział dorosłych w zajęciach szkoleniowych, jest jednak nadal niski, pomimo wprowadzania bodźców motywacyjnych i inicjatyw, mających umożliwić dostęp do edukacji i szkoleń wszystkim obywatelom, na każdym etapie ich życia.
Udział w zajęciach edukacyjnych zmniejsza się wraz z upływem lat: trudności, jakie sprawia nauka osobom starszym są związane z pogorszeniem funkcji mózgu, które powoduje stopniowe osłabienie koncentracji, pamięci i elastyczności umysłowej. Obecnie, specjalistyczne badania neurologiczne wskazują, że starzenie się mózgu może być odwracalne: jest on plastyczny na wszystkich etapach życia, a jego mapy mogą ulec restrukturyzacji dzięki doświadczeniom edukacyjnym.
Council Resolution on a renewed European agenda for adult learning
The crisis has highlighted the major role which adult learning can play in achieving the Europe 2020 goals, by enabling adults - in particular the low-skilled and older workers - to improve their ability to adapt to changes in the labour market and society. Adult learning provides a means of upskilling or re-skilling those affected by unemployment, restructuring and career transitions, as well as makes an important contribution to social inclusion, active citizenship and personal development.
EDEN 2012 Conference: “Open learning generations”. Call for Papers open!
In times of great challenges for Europe, all generations are called to act together, thus also to learn, to produce, share and preserve knowledge. The 2012 European Year of Active Ageing and the Solidarity Between Generations serves as framework for raising awareness, generating innovative approaches and disseminating good practice.
The EDEN Annual Conference will approach the key questions of learning methodology and technology focusing on the “Open learning generations”, the contexts of socially significant target groups: junior and senior e-learners. We will explore their learning cultures, technology use patterns and discuss new approaches in pedagogy and andragogy that respond to them.
Open learning for and amongst diverse generations
Innovative pedagogical models have been significant in empowering learners and their communities as co-producers in networked lifelong learning. Helping to spread educational resources as digitised content which accommodate different learning pathways, widening participation and promoting shared learning experiences between generations contributes to closing the technology gap.
Online and Social
The 2012 Annual Conference will be supported and accompanied intensively by social networking, sharing, online and virtual presence and involvement possibilities.
This will be strengthened by and implemented through the EDEN Members Portal: the NAP area on the web and its services.
Call for Contributions
All interested professionals are invited to take part and discover the conference themes by submitting their experience.
There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. At the Porto conference, virtual presentations, as a new form will be introduced. The conference allows openness in choosing the topics and in applying interactive formats and ways of presentations.
To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages.
For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Schedule and Deadlines
Paper Submissions - 10 February, 2012
Registration Open - Mid February
Notification of Authors - 31 March
Osobiste środowiska kształcenia na rzecz pokonywania granic wiedzy pomiędzy systemami aktywności w okresie wczesnej dorosłości
Rozpoczynamy ten teoretyczny przegląd od definicji wczesnej dorosłości jako okresu sytuującego się pomiędzy okresem dojrzewania i dorosłością, w czasie którego jednostki podlegają wielu rodzajom przemian. Głównym aspektem tego okresu przemian jest osobista sieć relacji, a w szczególności koncepcja pomostowego kapitału społecznego tworzonego przez sieci o słabych powiązaniach. Omawiamy także badania na temat wykorzystania technologii internetowych we wczesnej dorosłości, ponieważ ich wyniki wskazują na duże znaczenie tych narzędzi dla utrzymania i wzmacniania pomostowego kapitału społecznego. Wnioski wyciągnięte z tego przeglądu teoretycznego podkreślają znaczenie aplikacji 2.0, szczególnie systemów sieci społecznych, które udostępniają wczesnym dorosłym wiele możliwości i pomocy w zakresie:
- utrzymywania i rozwijania ich kapitału społecznego;
- tworzenia podłoża wiedzy, która pomoże im w czasie przechodzenia przez poszczególne systemy aktywności.
Te wnioski prowadzą także do nowej koncepcji strategii e-learningowych wykorzystywanych w takich kontekstach jak uniwersytety, charakteryzujących się do tej pory wysokim wykorzystaniem mechanizmów 1.0, w których studenci odgrywali pasywna rolę. Uważamy, że powinno się brać pod uwagę bardziej elastyczne systemy e-learningowe, takie jak systemy sieci społecznych, ponieważ odpowiadają one bardziej potrzebom dzisiejszych wczesnych dorosłych w zakresie informacji i wiedzy.
The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).