critical thinking
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Projektowanie zajęć edukacyjnych opartych na współpracy w bezpiecznych systemach informacyjnych
Badanie aplikacji technologii informacyjnych w projektowaniu opartych na współpracy zajęć edukacyjnych wspieranych komputerowo stwarza bardzo skomplikowane scenariusze, które muszą być analizowane z różnych perspektyw. Jedna z nich to bezpieczeństwo informacji, rozpatrywane nie tylko z technologicznego punktu widzenia.
W tym artykule stwierdzamy, że aktualne systemy e-learningowe wspierające kształcenie on-line oparte na współpracy nie spełniają skutecznie podstawowych wymogów bezpieczeństwa. To ograniczenie może mieć duży wpływ na cały proces kształcenia opartego na współpracy. Aby złagodzić te problemy proponujemy metodę opartą na modelach infrastruktury klucza publicznego, które zapewniają podstawowe właściwości i usługi związane z bezpieczeństwem w kształceniu on-line opartym na współpracy, takie jak dostępność, integralność, identyfikacja i uwierzytelnianie, kontrola dostępu, poufność, określanie tożsamości, znaczniki czasowe, usługi audytowe i kontrola awarii.
Wsparcie dla cyfrowych imigrantów. Kursy on-line dla nauczycieli na temat bezpiecznego internetu w Austrii
Edukacja w zakresie mediów jest międzydyscyplinarnym przedmiotem w szkołach austriackich, ale nie stanowi części formalnego wykształcenia nauczycieli. Nauczyciele posiadający dobre kompetencje cyfrowe dużo częściej podejmują na swoich lekcjach dyskusje z uczniami na temat bezpieczeństwa on-line. Dlatego wzmacnianie tych umiejętności wśród nauczycieli pomoże w przyszłości włączyć je w główny nurt edukacji. Opracowano kilka przydatnych narzędzi e-learningowych, aby pomóc nauczycielom zapoznać się z podstawami tych zagadnień i wprowadzić je na lekcjach.
Stwierdziliśmy, że łatwiej jest dotrzeć do nauczycieli z wysokiej jakości treściami e-learningowymi na temat bezpieczeństwa on-line, współpracując ze znanymi dostawcami materiałów szkoleniowych dla nauczycieli lub serwisami, z których już korzystają nauczyciele. Dzięki temu można się upewnić, że zasoby będą spełniały ich oczekiwania, jak również zagwarantować solidną bazę wiedzy. Wnioski te zostały sformułowane przez Saferinternet.at, austriacką inicjatywę finansowaną z funduszy europejskich w ramach programu „Safer Internet” i działającą na rzecz bezpieczeństwa on-line, która między innymi przygotowuje szkolenia dla nauczycieli na ten temat.
Odkrywany wspólnie cyfrowy świat – bezpiecznie i krytycznie
W ramach programu „Safer Internet”, Łotwa zorganizowała Dzień Bezpiecznego Internetu, aby razem z rodzicami, nauczycielami oraz dziećmi i młodzieżą odkryć bezpiecznie cyfrowy świat. Zgodnie z najnowszymi ustaleniami, bezpiecznie znaczy krytycznie, ponieważ umiejętności cyfrowe są bardzo silnie związane z umiejętnością krytycznej oceny treści on-line, co automatycznie wiąże się też z bezpieczeństwem osobistym on-line.
Badanie prowadzone w ramach projektu „EU Kids Online” w roku 2010 wskazało, że tylko 54% dzieci i młodzieży twierdzi, że są w stanie i że rzeczywiście porównują informacje uzyskane w różnych źródłach on-line, zanim przyjmą je za prawdziwe i godne zaufania. Aby sprawdzić to stwierdzenie, Łotewskie Centrum „Safer Internet” wspólnie z łotewskim serwisem społecznościowym Draugiem.lv zorganizowały eksperyment, mający na celu sprawdzenie, z jaką ostrożnością młodzi ludzie podają informacje osobiste. Wyniki tego badania wskazują, że konieczne jest zwiększenie wysiłków mających na celu wzmocnienie krytycznej alfabetyzacji cyfrowej wśród młodych ludzi.
Doświadczenia z programu „Safer Internet” w Estonii
Estońskie dzieci są grupą demograficzną wchodzącą w skład listy 5 czołowych grup użytkowników internetu, którzy wykorzystują nowe rozwiązania technologii informacyjno-komunikacyjnych, jak również są narażeni na ich negatywne aspekty (różnego rodzaju zagrożenia on-line). W kraju tym dopiero niedawno zaczęto podejmować skoordynowane wysiłki mające na celu podniesienie świadomości na temat e-bezpieczeństwa. Wcześniejsze działania były słabo skoordynowane, brakowało im ciągłości i zależały głównie od wolontariuszy. W ciągu ostatnich kilku lat, program „Safer Internet” w Estonii wniósł bardzo potrzebną koordynację.
Naszym celem jest określenie tematów, które zostały lub nie zostały objęte przez program; określenie słabych i silnych stron programu, analiza jego wyników i wskazanie najważniejszych punktów dla kolejnych etapów. Przeanalizowaliśmy treści (materiały edukacyjne i e-kurs) stworzone przez projekt, doświadczenia szkoleniowców oraz komentarze do kursu. W oparciu o te dane sformułowaliśmy rekomendacje (z punktu widzenia samego projektu, zarządzania szkołą, rodziców i rządu) do uwzględnienia w kolejnych etapach tej inicjatywy.
Czy szkoły są odpowiednio przygotowane do rozwiązania problemu bezpieczeństwa on-line w programach nauczania i poza nimi?
Nasz artykuł analizuje dane zebrane przez ponad 1000 szkół w Wielkiej Brytanii, związane z ich polityką i praktyką bezpieczeństwa on-line. Porównując z danymi z poprzednich lat, rozpatrujemy aktualny stan praktyk stosowanych w brytyjskich szkołach i analizujemy postępy poczynione w okresie 12 miesięcy.
Z analizy tej jasno wynika, że aspekty wykorzystujące interwencje technologiczne (np. filtrowanie) i rozwój polityk ogólnie działają lepiej niż te aspekty, które wymagają długoterminowych nakładów w zasoby (na przykład szkolenia) lub zaangażowania całej szkoły (na przykład edukacja rodziców, czy zrozumienie w społeczności). Monitorowanie i sprawozdawczość także działają niezadawalająco. Warto zauważyć, że nawet przy zdwojonej liczbie uczestniczących placówek, najsilniejsze i najsłabsze aspekty pozostawały praktycznie bez zmian w ciągu roku 2010 i 2011, odnotowując tylko niewielką poprawę.
Narzędzie analityczne zastosowane do zgromadzenia tych danych jest aktualnie wykorzystywane w projektach pilotażowych w Stanach Zjednoczonych i w Australii. Kiedy będzie ono już w pełni działało w tych regionach, można będzie po raz pierwszy uzyskać szczegółową analizę funkcjonowania w skali międzynarodowej. Otwiera to interesujące możliwości określenia w skali międzynarodowej, w jaki sposób szkoły podchodzą do bezpieczeństwa on-line i w jaki sposób zapewniają ochronę uczniom, pracownikom i całej społeczności.
Doświadczenia dzieci dotyczące molestowania i wykorzystywania seksualnego przez internet
Badanie przeprowadzone przez organizację „Save the Children” i Helsińską Grupę Nadzoru Społeczności Wirtualnej dostarczyło informacji na temat częstotliwości występowania wykorzystywania seksualnego fińskich dzieci w internecie. W roku 2011 przeprowadzono anonimową ankietę w czterech społecznościach on-line. W raporcie z badania przedstawiono wyniki dotyczące uczestników w wieku poniżej 16 lat (62% dziewcząt i 38% chłopców), którzy stanowili 54% wszystkich biorących udział w ankiecie (2.283).
Skupiono się na interakcji on-line, w której drugą stroną była osoba dorosła lub ktoś wyraźnie starszy. 33% dzieci otrzymało wiadomości o tematyce seksualnej, zdjęcia lub nagrania wideo odczytane jako molestujące, nadesłane przez osobę dorosłą lub wyraźnie starszą; 24% dzieci nawiązało rozmowę na tematy związane z seksem, a 20% miało kontakt seksualny poprzez kamerę internetową z osobą dorosłą lub wyraźnie starszą. 11% pojawiło się w skąpym ubraniu lub nago przed kamerą internetową. Biorąc por uwagę ograniczenia badań przeprowadzanych on-line, wyniki te są niepokojące. Wykorzystywanie seksualne dzieci on-line – bez względu na to, czy jest odczuwane jako molestujące, czy nie – rysuje się jako problem o dużym zasięgu, wymagający zdecydowanych interwencji organów ścigania i działań na rzecz ochrony dzieci.
e-Learning: Ciemna strona?
Istnieją obawy, że internet stworzył nowe zagrożenia dla społeczeństwa, a w szczególności dla młodych ludzi. Jesteśmy zdania, że sposób, w jaki postrzegamy młodych ludzi, w szczególności ich dojrzałość i zdolność do dokonywania przez nich samodzielnych wyborów, ma wpływ na sposób, w jaki formułujemy te zagrożenia.
Często posługujemy się metaforą „ciemnej strony” internetu, która odwołuje się do starożytnych i współczesnych mitów dotyczących natury dobra i zła. Uważamy, że podział pomiędzy dorosłymi i młodymi w zakresie posiadanej wiedzy pogłębił się w odniesieniu do wykorzystania technologii cyfrowych. „Digital natives”, czyli native speakerzy języka cyfrowego, są w stanie zmienić równowagę sił w naszym społeczeństwie: stanowi to zagrożenie obecnego status quo i dlatego spowodowało moralną panikę.
Kluczowe obszary dotyczące ryzyka obejmują: cyberprzemoc, gry, serwisy społecznościowe, uwodzenie seksualne i uzależnienia. Chociaż te obszary stanowią realne zagrożenie, zaobserwowaliśmy, że młodzi ludzie sami moderują swoje zachowanie, w miarę jak pogłębiają zrozumienie możliwości, jakie oferują nowe technologie. Odpowiedzią na nasze obawy nie powinno być dążenie do kontrolowania technologii cyfrowych, tylko raczej uświadamianie młodych i dorosłych na temat tego, co jest możliwe, a co jest właściwe, aby mogli oni sami stać się odpowiedzialnymi, cyfrowymi obywatelami XXI wieku.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here
eLearning Papers – Zaproszenie do nadsyłania prac na temat cyberbezpieczeństwa i edukacji.
Biorąc pod uwagę cyberbezpieczeństwo, szkoły powinny wspierać krytyczną alfabetyzację cyfrową, tak aby dzieci były w stanie podejmować świadome decyzje, co do tego, jak korzystać i dzielić się informacjami on-line. eLearning Papers poszukuje prac do swojego XXVIII wydania. Redaktor wydania: Jean Underwood, profesor psychologii na Uniwersytecie Nottingham Trent (Wielka Brytania). Ostateczny termin nadsyłania prac: 16 marca 2012 r.
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 16, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here