critical thinking
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Elaborarea activităților de învățare colaborativă utilizând sisteme informatice sigure
Cercetarea în domeniul aplicațiilor tehnologiilor informației în elaborarea activităților de învățare colaborativă asistate de calculator (computer supported collaborative learning – CSCL) generează o serie de scenarii deosebit de complexe, care trebuie studiate din mai multe unghiuri. Unul dintre acestea este securitatea informațiilor, însă nu doar sub aspect tehnologic.
În cadrul lucrării noastre plecăm de la ipoteza conform căreia platformele actuale de e-learning pentru învățarea colaborativă nu respectă anumite norme esențiale de securitate, iar acest neajuns poate influența puternic procesele de învățare colaborativă. Pentru a atenua acest efect, propunem o abordare bazată pe modelul de infrastructură publică-cheie (Public Key Infrastructure – PKI). Acesta dispune de o serie de proprietăți și servicii de securitate esențiale în procesul de învățare colaborativă: disponibilitatea, integritatea, identificarea și autentificarea, controlul accesului, confidențialitatea, servicii de nerepudiere, certificarea temporală, servicii de audit și de control.
Sprijinirea „imigranților digitali”. Cursuri on-line pe tema siguranței pe internet pentru profesorii din Austria
Educația digitală este o materie interdisciplinară în școlile din Austria, deși nu face parte din educația formală a profesorilor. Profesorii cu un nivel avansat de competențe digitale abordează mult mai ușor, cu elevii, subiectul siguranței on-line. Prin urmare, îmbunătățirea acestor competențe în rândul profesorilor va duce, în cele din urmă, la includerea subiectului în trunchiul comun. Au fost elaborate numeroase instrumente de e-learning care să îi ajute pe profesori să se familiarizeze cu elementele de bază ale siguranței cibernetice și să abordeze acest subiect în clasă.
S-a descoperit că cea mai bună metodă de a-i îndemna pe educatori să acumuleze cunoștințe solide cu privire la siguranța pe internet este cea care face apel și la servicii de instruire reputate ca fiind de calitate sau la site-urile web pe care le accesează aceștia. În acest fel, resursele puse la dispoziție vor fi pe măsura nevoilor lor și vor duce la formarea unei baze durabile de cunoștințe. Aceste concluzii au fost formulate de de Saferinternet.at, inițiativa la nivelul Austriei a Programului pentru siguranța pe internet, finanțat de UE. Printre activitățile propuse în cadrul acestui program se numără și instruirea profesorilor pe această temă.
Descoperind universul digital împreună, cu simț critic și în siguranță
În cadrul Programului Safer Internet, în Letonia a fost organizată „Ziua siguranței pe internet”, ocazie cu care părinții, profesorii și tinerii s-au reunit pentru a descoperi, împreună, universul digital. Conform ultimelor descoperiri în domeniu, siguranța pe internet merge mână în mână cu simțul critic: competențele digitale sunt strâns legate de capacitatea de a face o evaluare critică a conținuturilor on-line, automat corelată cu siguranța cibernetică personală.
În raportul „Copiii din UE și internetul”, din 2010, se arată că doar 54% dintre copii și tineri compară mai multe surse înainte de a considera informațiile on-line ca fiind adevărate și de încredere. Pentru a verifica validitatea acestor date, Centrul Safer Internet, din Letonia, împreună cu rețeaua de socializare Draugiem.lv, a efectuat un experiment pentru a testa cât de precauți sunt tinerii atunci când își comunică datele personale pe internet. Rezultatele obținute în urma experimentului arată că este nevoie de mai multe măsuri care să vizeze sporirea simțului critic al tinerilor cu privire la mediile digitale.
Învățăminte trase de pe urma implementării Programului Safer Internet în Estonia
La nivelul UE, tinerii din Estonia sunt una dintre categoriile aflate în topul celor 5 grupuri de utilizatori ai internetului care profită din plin de pe urma Tehnologiilor Informației și ale Comunicării, fiind, în același timp, conștienți de neajunsurile acestora (numeroasele pericole on-line). Eforturile de sensibilizare a publicului cu privire la siguranța cibernetică în Estonia sunt destul de recente. Acțiunile întreprinse anterior, în marea lor majoritate de voluntari, s-au caracterizat prin lipsă de coordonare și de continuitate. Aceste dimensiuni, deosebit de importante, caracterizează Programul Safer Internet al ultimilor ani.
Ne propunem să identificăm temele care sunt incluse în program și pe cele care au fost lăsate pe dinafară, atu-urile și punctele slabe ale programului, să analizăm efectele acestuia și să formulăm o serie de recomandări pentru etapele viitoare. În acest scop, am analizat conținuturile din cadrul proiectului (materiale de studiu și un curs on-line), relatările formatorilor și opiniile despre curs. Pe baza acestor informații, am formulat o serie de recomandări (care au vizat proiectul, managementul instituțiilor școlare, părinții și autoritățile) pentru etapa următoare a inițiativei.
Dispun școlile de instrumentele necesare, la nivel de programă școlară, și în afara ei, pentru a soluționa problemele legate de siguranța on-line?
În acest articol sunt analizate datele cu privire la politicile și practicile legate de siguranța pe internet, implementate în peste 1000 de școli din Regatul Unit. Comparând aceste date cu cele obținute anul trecut, facem o radiografie a situației actuale din școlile din Regat și analizăm progresele înregistrate pe durata unui an.
Din analiza efectuată reiese clar faptul că intervențiile tehnologice (filtrele, de pildă) și dezvoltarea anumitor politici sunt mai performante decât acțiunile care necesită investirea unor resurse pe termen lung (precum formările) sau implicarea întregii școli (ca de exemplu educația părinților sau sensibilizarea comunității). Nici sistemele de supraveghere și raportare nu sunt foarte eficiente. Este interesant de remarcat că, deși numărul instituțiilor școlare care au furnizat date a fost dublu față de anul precedent, aspectele performante și cele mai puțin performante au rămas aceleași, în 2011 înregistrându-se doar o ușoară îmbunătățire a situației.
Instrumentul de analiză utilizat pentru prelucrarea datelor în Regatul Unit este utilizat, în prezent, în cadrul unor proiecte-pilot în Statele Unite ale Americii și Australia, urmând ca datele obținute în aceste țări să fie apoi utilizate pentru elaborarea, în premieră, a unei analize detaliate la nivel internațional. Aceasta va reprezenta o ocazie extraordinară pentru înțelegerea, pe o scară mai largă, a modului în care școlile abordează problemele legate de siguranța on-line și a dispozitivelor utilizate pentru protejarea elevilor, a personalului și a comunității, în general.
Copiii – victime ale hărţuirii sexuale şi ale abuzurilor sexuale din mediul on-line
Potrivit unui sondaj realizat de organizaţia „Salvaţi Copiii” şi de Grupul de Supraveghere a Mediilor Virtuale din Helsinki, s-a constatat o predominanţă a abuzurilor sexuale din mediul on-line asupra copiilor finlandezi. Sondajul anonim s-a desfăşurat în 2011, în cadrul a patru comunităţi din mediul virtual. Studiul prezintă rezultatele privind respondenţii care au sub 16 ani (62% fete, 38% băieţi), ceea ce reprezintă 54% (2.283) din numărul total al participanţilor.
S-a pus accentul pe interacţiunile on-line în care interlocutorul era un adult sau o persoană în mod evident mai în vârstă. Mai exact, 33% dintre copii au primit mesaje cu conţinut sexual, fotografii sau materiale video care puteau fi considerate drept instrumente de hărţuire, din partea unui adult sau a unei persoane în mod evident mai în vârstă; 24% au purtat discuţii sexuale, iar 20% au avut un contact sexual prin intermediul unei camere video cu un adult sau cu cineva în mod evident mai în vârstă. 11% dintre copii au apărut în materialele video îmbrăcaţi sumar sau dezbrăcaţi. Având în vedere restricţiile cu privire la studiile on-line, aceste rezultate constituie un motiv de îngrijorare. Abuzurile sexuale ale copiilor desfăşurate în mediul on-line – şi resimţite ca fiind de hărţuire sau nu – par să fie o problemă de mare amploare, care necesită intervenţii determinate de aplicarea legii şi acţiuni de protecţia copiilor.
e-Learning: Există şi o „parte întunecată”?
Există temeri că internetul a creat noi riscuri pentru societatea noastră şi, în special, pentru tineri. În ceea ce ne priveşte, considerăm că felul în care stabilim aceste riscuri este afectat de modul cum îi privim pe tineri, îndeosebi maturitatea şi capacitatea lor de a face alegeri pentru ei înşişi.
O metaforă frecventă se referă la „partea întunecată” a internetului, care se bazează pe miturile antice şi moderne referitoare la natura binelui şi a răului. Părerea noastră este că temerile privind folosirea tehnologiilor digitale este determinată de un decalaj de cunoştinţe între adulţi şi tineri. Cei născuţi în era digitală pot schimba echilibrul de putere din societatea noastră, iar acest lucru ameninţă situaţia anterioară şi, de aceea, a creat panică în plan moral.
Principalele domenii care prezintă un risc în acest sens sunt: hărţuirea în mediul on-line, jocurile video, reţelele de socializare, solicitările sexuale şi comportamentele care provoacă dependenţă. Deşi aceste domenii de interes prezintă riscuri reale, precizăm că tinerii îşi moderează propriul comportament şi, de asemenea, îşi dezvoltă capacitatea de înţelegere a posibilităţilor oferite de noile tehnologii. Răspunsul la aceste preocupări nu ar trebui să conducă la controlarea tehnologiilor digitale, ci, mai degrabă, la educarea adulţilor şi a tinerilor cu privire la ce se poate face şi la ce este oportun, astfel încât, în secolul al XXI-lea, ei pot alege să devină cetăţeni ai erei digitale responsabili.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here
eLearning Papers - Contribuție științifică pe tema: „Securitatea informatică și educația”
Abordarea în școli a aspectelor legate de securitatea informatică trebuie să ducă la dezvoltarea unor abilități digitale optime care să permită copiilor să fie capabili să utilizeze și să împărtășească informațiile din mediul virtual în deplină cunoștință de cauză. eLearning Papers lansează un apel pentru contribuții științifice pentru cea de-a 28-a ediție a sa. Editor invitat: Jean Underwood, profesor de psihologie la Nottingham Trent University (Regatul Unit)Data limităde primire a contribuțiilor: 16 martie 2012
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 16, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here